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281	教研落点该在何处	08-12-21	林海鸣	1048

282	审视教师“自我认同”的力量	08-12-21	林海鸣	1054

283	提高课堂效益是一项综合性工作	08-12-21	林海鸣	1058

284	人民才是道德教育的主体	08-12-05	林海鸣	1177

285	隐性知识教育缺失的代价	08-12-05	林海鸣	1079

286	将关注的目光放在教学细微处	08-12-05	林海鸣	1095

287	从课程目标角度审视“三维目标”	08-12-05	林海鸣	1259

288	评课怎样让每个参与者都有收获	08-12-05	林海鸣	1119

289	爱惜教育的“加法”	08-12-02	林海鸣	1063

290	非得给教育惩戒定个标准吗？	08-12-02	林海鸣	1110

291	激发名师的再成长动力	08-12-02	林海鸣	1137

292	多维教学评价是促进师生发展的动力源	08-12-02	林海鸣	1059

293	校本课程开发是一整套理念、策略与技术	08-12-02	林海鸣	1086

294	“师生同考”是否值得推广	08-11-19	林海鸣	1169

295	晚清民国的传统文化教育	08-11-19	林海鸣	1136

296	让儿童用心灵引导笔墨	08-11-19	林海鸣	1055

297	回味名师　21世纪的教师形象	08-11-19	林海鸣	1115

298	从细节做起，奠定成功的基础	08-11-19	林海鸣	1108

299	分阶段分主题使教研活动目的明确	08-11-16	林海鸣	1454

300	应看到优质课评选背后的文化冲突	08-11-16	林海鸣	1087

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