引自《教育信息报》2010年8月24日
　　　　　　　　　——挪威教育散记
□龚洋洋
　　挪威，意为“通往北方之路”，传说曾是古代斯堪的纳维亚半岛供北欧人来往通商的著名“北路”。挪威的地理面积为3.8万平方公里，人口480万左右。我从浙江海洋学院毕业赴挪威生命科学大学攻读硕士学位已有半年多了，通过与挪威学生的交流，渐渐地对他们的教育模式有了一定的了解。

　　挪威教育总体情况
　　由于挪威高度发达的经济，他们的小学教育完全免费，中学没有学费，但是书费自理。公立大学要交注册费，每学期500克朗（合人民币近570元）左右，且不同的大学费用不同，书费则自理。私立大学的学费不等。但是从2010年起，德国和瑞典、芬兰、挪威等北欧大学将陆续结束免学费教育，开始向非欧盟国家学生收取学费。现在想想，我赶上了最后一班车还是挺幸运的。
　　挪威的教育主要是这样的：幼儿园、10年义务教育阶段、学术高中、职业高中、高等教育。
　　挪威幼稚园接收10个月到5岁的小孩。哪怕只会在地上爬，就可以进入团体生活，学会独立以及与他人相处。他们的课程表里安排的都是游戏、音乐、体育的时间，没有任何学习课程，而且全是混龄玩乐。在挪威，玩是非常重要的，因为他们认为只有通过动手做才能学到东西，从小不断地动手动脑，不断地发挥创意。
　　据说挪威是小孩的天堂，他们最重要的工作就是玩，而且要尽情地去户外玩。哪怕天气再冷，穿得再厚，他们都要出来玩。我们学校去火车站的路上有一所幼儿园，每次路过，我都看见幼儿园里不管男孩女孩都是在玩，夏天在外面踢足球，爬树摘果子吃；冬天坐在小板上，从小坡上往下滑，冻得红红的鼻子格外明显，显得非常可爱。
　　挪威从1997年起实行十年义务教育。各个市政府负责小学和初中的管理，高中的管理则由郡政府负责，中央则负责高等教育。6岁的小孩在秋季开始上小学。这10年主要分为两个阶段：小学(1~7年级)和初中（8~10年级）。1年级的学生必须把英语作为必修课。8年级开始他们必须要接受第三外国语（比如法语、德语、西班牙语）的教育，或者是更深入地学习英语。所以现在的挪威学生都会讲一口流利的英语，很多人还会讲除英语之外的另一国语言。
　　学术高中3年时间的学习和训练主要是为进入高等教育学校做准备。职业高中职业技能的培训一般是1年半到2年。主要是教授一些职业技能课程，而且大部分是私立学校提供这样的教育。申请大学需要学生高中毕业，职业高中毕业的学生需要额外的考试，成绩合格方可申请大学教育。
　　与我国的学位制度一样，挪威大学的学位通常分为学士、硕士和博士三级。学士学位的学制一般为3~4年，硕士学位一般需要2年的时间，博士学位一般是3年的时间。挪威高等教育学校由大学和专业学院构成，主要包括7所大学和6所学院。7所大学分别是：历史最悠久、规模最大的奥斯陆大学、卑尔根大学，位于特隆海姆的挪威科技大学、特隆姆瑟大学、斯塔万格大学，位于奥斯的挪威生命科学大学和阿哥德学院。6所专业性的大学级学院分别是位于卑尔根的挪威经济和商业管理学院、挪威音乐学院、挪威运动科学学院、挪威兽医科学院，位于奥斯陆的挪威神学院和奥斯陆建筑与设计学院。
　　大学和大学级学院高等教育课程的学分根据“欧洲学分交换与积累系统”标准计算。全日制学生每学年学业量相当于60学分。不论学生学位课程高低，评定学生成绩均从A（最高分）至F（不及格），E为及格最低分数。此外，某些科目的考试成绩不论高低只简单地评定为及格或不及格。

　　在挪威生命科学大学的学习感受
　　2009年8月3号我开始了挪威学习之旅，这半年多来，体会了不同的教育方式。在挪威的学习更多的是自主性的，老师更多的是一个指引者，学生要尽可能多地参与课堂。每开始一门新的课程，老师的第一句话就是：你们有问题一定要提出来，有不同的观点也一定要提出来，因为学习的人是你，如果你不懂但却不提问题与意见，那就是你的损失。
　　有些课一般会有一个主要的负责老师，但由很多不同研究领域的老师来授课，因为每个老师都有自己负责的、比较擅长的研究领域，这样能给学生展现较为丰富的知识。
　　学校的教学方式充分体现了民主与合作精神。学生与老师之间是一个平等的关系，不会给你高高在上的感觉，老师们很注重与学生之间的平等交流，会经常性问学生是否听懂，是否明白，是否有意见，或者是自己的语速是否过快等。
　　除了上课，学校还有很多方式让学生参与整个学习过程。
　　其一是写报告。记得第一门课学的是饲料加工技术，学完后要求对整个饲料加工的过程进行描述，完成一篇报告。这对于习惯了ABCD的我们确实有点难度，就算是在中国，也很少真正对自己所学的每门课进行总结，更何况是用英语，真的是憋了很久才把文章写好。
　　其二是写学期论文。几乎每门课都要求就你自己感兴趣的方向写一篇学期论文。你可以找老师帮忙给一些建议，向他们要些资料，也可以自己上网或去图书馆找资料。写论文的时候，最忌讳的就是复制和粘贴，因为这相当于作弊和偷窃。就像学校的教授说的，你必须把别人写的东西经过你的咀嚼、吞咽、消化、吸收，然后再产出自己的东西。直接复制和粘贴，这是绝不容许的。写完报告后要做一个课堂展示，把自己通过讲座学习得到的想法、观点通过幻灯片的形式展现出来。
　　其三是做小组论文。有一门课要写两篇报告，其中一篇是几个人一起完成的。通过几个人一起做实验，总结数据，分工合作，一起完成一篇学术论文，最后进行课堂展示，再进行答辩。
　　其四是做专题讨论。老师会把学生分为几组，每组分别给一篇学术文章，然后各个小组的成员分工合作，每个人负责一部分，互相讨论，最后以幻灯片的形式在课堂上呈现给大家。最后留几个讨论话题，大家就这些问题展开深入研讨，发表自己的看法。课堂上，二三十人的班级里总能听到不同口音的人在讲述自己的想法，课堂氛围显得很自由、宽松，没有标准答案，有的只是各自的见解、不同的观点。教师在其中只是作为讨论的引导者，从不对任何问题盖棺定论。
　　有人说，中国的课堂是一堂表演课——学生在看老师表演，老师是主体，不精彩的话学生就会没兴趣，感觉乏味，因为他们参与不进来，而西方课堂老师只是一个引导者，真正的主体是学生，上课是学生探索知识的过程，是学生学习能力的获得的过程，是培养兴趣、独立思考的过程。这可能就是中西方教育方式的差异吧。