引自《教育信息报》2010年2月2日

□杨高益       
      我曾经近距离地接触到法国的基础教育，他们在办学规模、教材使用、授课方式等方面的做法，给我留下了深刻的印象。
　
　　小规模  小班化
　　南特市是法国西北部的重要城市，曾被选为欧洲最适合居住的城市。我去的时间正值冬天，雨水多，气温低，寒气袭人。南特市有公立小学158所，小学包括幼儿园全部是公立的，每位教师每周27课时，什么课都要教，学制6年。
　　负责接待我们的南特市官方代表是美丽大方的格缔芬女士，她带领我们到来安勃如莫小学参观。来安勃如莫小学坐落在南特市居民区的小巷内，既没有美仑美奂的教学楼，也没有宽广亮丽的操场，有的是小朋友在小草地上生龙活虎地嬉戏，在长廊里自由自在地写生、摄影……
　　来安勃如莫小学的校长多来尼克?谷代尔是一位着装淡雅、清秀雅致的中年女性，她曾在中国生活过一年，因此对中国人很友好。她有条有理地给我们介绍：学校总共有7个班级，150来名学生，在当地算得上是一所中等偏大的小学了，每个班级22名学生左右。当听说我校有2000多名学生，每个班级有50多人时，她瞠目结舌，表示不可想象，因为她最大的一个班是28人，任课老师还不断向她提意见说学生人数太多了。多来尼克校长告诉我们，学校连她在内总共仅有8位常任教师，另外聘有4名兼职教师。对教师的评价，国家教育部按照标准每4年评判一次，校长无权评定教师。校长也上课，很少开校长会议，学校组织的大型活动也不多，一般每周腾出半天时间处理校务就可以了。小班化教学，有利于教师更快速、更全面、更深入地了解每一位学生，给予教师更多的时间去关注每一位学生，在备课时就可以更好地根据学生的实际情况，一一落实到位，更好地为学生提供适时、适性教育的机会。
　　
　　用教材   教师选
　　在来安勃如莫小学的图书室，我惊奇地发现学校竟然拥有自己的“教材库”，比如国语教材就有8个类别。校长多来尼克向我们介绍，他们每所学校都有这样的“教材库”，汇集了国家允许使用的多套教材，而到底使用哪套教材开展教学的权利都在任课教师手里，同一年级的不同班级和不同老师，都可以根据自己任教班级学生的实际情况，以及教师自身的能力等，自主选择合适的教材进行教学。我在想：我们教育的先师孔老夫子在2000多年前就提出了“有教无类”、“因材施教”的教育思想，2000多年后的今天，我们真的应该好好总结总结了，总想把自己的学生都培养成统一的、整齐的合格产品，这不但忽视了学生的个性差异，还会耽误一些学生学习成才的大好机会。
                             
　　教学中   扬个性
　　考察中，我们还听了几节课。因为语言不通，只能听翻译转述教师大概讲什么，不能关注到教师的细节讲述。但每堂课教师讲得都不多，看得出老师没有按照条条框框按部就班地向学生传授知识，而是千方百计地去培养和发展学生独立思考的能力，留出很多的时间让学生讨论问题。而学生呢？能紧跟教师的教学思路思考问题，踊跃发言，丝毫不担心由于没学会或答错题而受到批评。
　　我看到一位学生在做2×5的时候，答案竟然是9！如果在我们国内，四年级的学生连2×5都算错，那肯定是差得连智力都让人怀疑的后进生了。虽然我不懂法语，但看得出，老师并没有讨厌他，同学们也没有嘲笑他。看！这位学生正被老师和同学邀请着，上讲台开展活动性游戏呢。该校的一位老师介绍说，有的学生数学差一些，但擅长绘画，或者特别喜欢跳舞，数学老师就极力引导学生发展其特长和爱好，竭尽全力去引导学生画画和跳舞。有特长的老师亲历亲为，手把手地教。还有的教师则引导学生参加相关的业余培训班，让孩子充满自信心和自尊心，按自己的兴趣和才能去学习，使不同类型的学生素质都得到全面的发展。