——嘉兴市区域推进“教学问题研究”侧记

□教育信息报记者  蒋亦丰    
　　刚过去的寒假，海宁许巷初中教师黄建国忙活着一份特殊的作业——《科学作业分层布置的探究》。这个在半年前呱呱坠地的小课题，是黄建国个人研究的初体验。黄建国格外用心，跟踪了班上每一个孩子的学习情况。如何让学生爱上科学课，成了课题研究的瓶颈。
　　黄建国把自己的困惑一一记录，4月，他将参加嘉兴市的草根课题“集体门诊”，向专家、同行“借脑”。他期盼着，集体智慧能为个人研究打开新路子。
　　事实上，黄建国不是一个人在战斗。4年来，嘉兴市为近700名教师的个人研究架桥铺路，草根课题在当地渐成燎原之势。嘉兴市教育局局长冯家俊说，基于实践、基于问题、基于个性的“草根”研究，助推着教师的专业成长，嘉兴要把个人课题研究做成教师成长的新平台。

　　问题即研究，草根也疯狂
　　在《小动物吃什么》的儿歌教学中，嘉兴市第二幼儿园教师梅惠兰出示小鸡、小狗和食物的图片，带领孩子们学念。但是，有的幼儿会漏念，有的记得前面却忘了后面，几天后，已经没有几个孩子记得了。
　　梅惠兰发现，幼儿教学往往会遇到这样的情形：使用大量图片引导幼儿念儿歌，不能很好地帮助幼儿理解儿歌内容，学起来很费劲。那么，该如何破解这一难题呢？
　　就在此时，学校收到文件，嘉兴市关于“个人教学问题”专项课题申报开始启动，任何一位教师都可就个人的教学问题展开研究。
　　嘉兴市教育局副局长王幸平说：“本轮课程改革，让教师直面许多新的教学问题。以往的教学研究片面强调学校意志，忽视教师的实践经验和研究个性，导致一线教师站在边缘看风景。2007年，我们就给草根研究开了口子，为的是满足教师们实实在在的需求。”
　　按照文件规定，课题一旦获得立项，便享受市级规格的立项课题待遇。有人评价说，仅此一条，就给草根课题打上官方补丁，“野路子”可以登上大雅之堂了。   

　　官方保驾，团队护航
　　梅惠兰抓住时机，申报课题《小图标在中班儿歌教学中的运用研究》。不过回忆当时的心情，梅惠兰有喜有忧。喜的是，有了第一个属于自己的课题。忧的是，从未做过草根研究，下一步何去何从心中没底。
　　在给首批100多个课题立项之后，嘉兴教育学院科研信息处要做的，就是替研究者们排忧解难。副处长吴丽萍首开专题讲座，提供一个官方的课题标本，手把手地传授小课题研究的方法。
　　梅惠兰曾参与过学校的课题研究，第一板块通常是“国内研究现状”、“国外研究现状”等内容。但在吴丽萍看来，草根研究就得“土”一点，直接把教学问题抛出来，“我们的初衷，是用100多个课题解决100多个问题，而不是阐述100多个理论”。
　　于是在梅惠兰的开题报告中，第一部分变成了“我遇到的教学问题”。梅惠兰的陈述方式更“土”，搬上《小动物吃什么》的教学片断，直面图片教学的弊端，并提出了小图标的研究方向。过去得花几天时间查找资料，现在只须还原课堂就行了。
　　在开题报告的指引下，研究按部就班地展开。不过，个人研究不等同于闭门造车，研究者们要定期参加全市的“课题门诊”，解决研究过程中的原生性非典型问题。
　　吴丽萍介绍说，“课题门诊”采用的是“集体门诊”的方式，即将同类课题组成课题群，研究个体在学科专业研究人员的主持下，陈述自我研究中的有关问题，并相互倾听，共同诊断。
　　桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学教师李萍聚焦《课堂理答行为有效性的研究》，在“集体门诊”时，她道出3个困惑：线性交流不利于对话的深入与展开；课堂中常出现导答无术的状况……
　　有的组员马上响应：“一言堂，导答无术”在很多教师的课堂教学中都会出现，很有研究的价值，可以一起研究。有的组员反对李萍引用崔允？教授认为教师的理答不可预设的观点，认为应将理答的方法与学生回答问题时的现象大致对应起来。
　　嘉兴市教育科学规划办的王羽左老师给出了建议：整理学生回答问题时的几种常见情况；试着将理答方法与这些情况一一搭配；仔细观察其带来的变化；及时记录尝试的过程与观察到的现象，并加以分析。
　　“有了集体门诊，我不再孤军奋战。既有专家引领，又有同伴互助，课题研究‘柳暗花明又一村’了。”李萍说。
　　据了解，在区域推进“教学问题研究”的过程中，嘉兴市形成了市、县、校三级管理模式。除了市级层面给予管理和指导外，县、校两级也要发挥功能，为草根课题助力。
　　嘉兴市南湖区成立“小课题群”，聘请区教研员和区内名师、学科带头人作为课题指导老师，发挥其专业引领作用；嘉兴市实验小学通过课题展示，为草根研究造势，营造全员研究的氛围。海盐县实施“一题一课一报告”，以草根研究为载体，以同伴互助为方式，有效解决教研与科研“两张皮”的弊端，达成问题与课题、教学与科研、行为与理念的一体化。

　　承接地气，回归课堂
　　根据规定，草根研究历时一年。结题时，研究者须上交2份作业：结题报告、课堂展示。在最后考评中，后者占据的比重更大。
　　“草根课题的最终指向，是解决教学问题，提高教师的专业能力。如果研究的成果不能在课堂中显现，那么草根课题也就失去生命力了。”吴丽萍说。
　　嘉兴市实验小学教师方剑英在《小学数学复习课教学的策略研究》中，提出了“先理后练”的教学方式。结题时，方剑英执教《面积的整理和复习》的展示课，她结合课题研究成果，引导学生回忆、整理面积的相关知识，构建知识网络，并注重“理”与“练”的有机结合，不但让所学的知识在整理和应用中得以深化，更重要的是让学生在尝试梳理中学习和感悟复习的方法，学习能力得以有效地提升。
　　“一年多的研究，让课题与课堂融为一体。从课堂中来，到课堂中去，草根课题让我的教学能力上了新台阶。”方剑英说。听课老师们也受益匪浅:“我们学到的不仅仅是教学层面，更重要的是感受到了方老师如何用科研的方法去解决教学实际问题的态度。”
　　海盐县教育局副局长杜伟明告诉记者，类似的活动海盐县一级每年就举办十多次，活动已经跳出个人课题展示的范畴，成为新的主体性教科研活动。由于课题来自草根，更贴近教师教学实质，深受广大听课教师的喜爱。“我们还把课堂视频挂到了海盐教师博客上，供全县教师分享交流。”他说。