作者：李书有  来源： 中国信息技术教育，2010-5 



 

新课标要求在课堂中实现三维教学目标，对参与课堂辅助教学的课件提出了更高的要求。
知识与能力目标是课标对课堂教学的首要要求，也是课件设计的首要目标。设计课件，首先要分析涉及哪些方面的知识，课标对这些知识提出了什么样的能力要求。接着，分析课件在学生学习知识的过程中能够起到什么样的作用，如何更好地辅助教学。比如，原电池和电解池的工作原理和反应细节，由于反应时间过长而无法在课堂中直接演示。因此，可以通过多媒体课件来模拟演示，利用Flash动画，重点展示电子的运动轨迹，让学生直观地了解到电子得失和转移的情况，然后启发学生总结规律，分析化学反应的过程，使学生能够更好地掌握相应的知识。
过程与方法目标是课标对课堂教学提出的新要求，也是课件设计要着重注意的地方。
原有的课件设计理念，注重的是对课堂教学的辅助作用。具体表现为：板书搬家，将需要板书的内容完整地搬到屏幕上；实验搬家，将本应该在课堂上演示的实验虚拟化等。这样的课件，虽然看起来很美，但并不能适应教学的要求。
多媒体课件，可以用来替代板书，但并不是板书搬家，而是要通过多媒体的技术手段，对课堂教学的重点知识进行展示和强调。比如，在讲解“卤素”知识的时候，对于“卤素单质置换顺序”，使用多媒体进行重点展示，可以设计为：通过Flash动画，按照置换顺序逐个展示不同的卤素单质，其中不同的单质，按照其单质颜色设计文字颜色，同时也可以将不同的单质用对应的储存容器展示出来。
多媒体课件可以用来展示实验，但并不是把在课堂上能够做的演示实验用“冷冰冰”的多媒体课件来展示。新的实验展示课件设计理念为：研究前置，探究实验仪器的选择过程；过程优先，探究实验装置的组装过程；演示置后，展示实验错误可能造成的危害。
实验仪器的选择过程，是实验实施的首要环节。在使用Flash软件设计课件时，可以通过选择交互和点击交互的方式，提供大量的可选器材和不可选器材，供学生选择。如果选择正确了，就能够顺利地演示实验；如果选择错误，给出错误的原因，并要求学生重新选择。比如，“二氧化碳的实验室制法”提供的实验器材，除了正常实验所需的锥形瓶、漏斗、集气瓶之外，还可以提供试管、烧瓶、启普发生器、酒精灯等器材供学生选择，甚至还可以将收集气体的集气瓶按照不同的方式放置，供学生选择。
 实验装置的组装，是学生学习和探究的重要过程。在Flash课件设计时，可以通过对仪器位置的事先设定，要求学生按照指定组装仪器的一般原则，有序地进行组装，并对组装的过程进行有效的反馈，最终在组装完成之后进行实验的模拟演示。比如，“氧气的实验室制法”，在使用Flash软件制作时，就可以先设计标准的实验装置，将其隐藏，接着在其他位置放置实验所需要的装置，然后通过拖动交互和接触交互，实现实验装置的组装。
情感、态度与价值观目标，激发学生的学习激情和爱国热情。情境展示，是多媒体课件的优势所在。在教学过程中，可以通过多媒体课件的展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和爱国情感，进而使他们树立正确的人生观和价值观。比如，氧气的发现过程，可以通过一个Flash短片，来展示其发现的曲折过程和科学家百折不挠的探索精神，要求学生学习他们的精神，努力提高自己的能力，实现自己的人生目标。