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那些优秀学生的眼神 |
2011-4-25 出处:教科室,语文组
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来源:教育信息报2011-4-9
□力 耕
前不久,我有幸参加了一次教育专家和中小学生的座谈活动。为数不多的优秀学生通过竞争获得了与名家面对面的机会,得以聆听前辈的教诲,并获准向他们提一个问题。我注意到有好几位学生摊开本子,手握笔杆,聚精会神作随时记录状,颇为他们的学习精神所感动。专家们也不负众望,当天发挥极好,所言降低身段,尽量用自己的成长历程来感染孩子,道出一番人生哲理,有一位还说出了特别厉害的格言——“只要不言放弃,你就还没有失败,就有成功的机会。”正当我为名人佳句感怀思索的时候,斜眼瞥见那些本子只字未写,有的学生竟已放下笔,靠在了椅背上。
为什么?是专家们的发言不够精彩吗?还是这些孩子足够优秀,他们的学识早已超出了谈话的内容?等到提问环节,我一切都明白了。那几位学生上来就问:“某某老师,我今年面临中考,请问应该注意些什么?”“您预计今年的高考与往年相比将会有哪些变化?”“我今年读高二,请问怎样才能有效提高学习成绩?”……
这些教育专家中独缺一位考试专家吧,只能面露难色,虚与委蛇一通,活动草草收场。然而,那些优秀学生的眼神,深深地留在了我的脑海里。与我曾经见过的优秀学生一样,他们的优秀首先是眼神的“优秀”。我先前理解为是霸气、是从容,两道目光能够清冷地、横扫一切地注视周围的事物。我佩服过这种眼神,以为非禅定的老僧不能为之。那天我却有了不同的答案——其实那是一种茫然、麻木、机器般的眼神。只有把人训练成一台台的机器,他们才会拥有这样的眼神。无论多么有才的励志格言,在他们眼里简直百无一用。学生们只想知道考试会考什么?应该为考试做哪些准备?他们怀疑自己今天一定是来错地方了,那些所谓的专家怎么什么都不告诉咱们呀,尽讲些空洞的、没信息含量的话。记下这些废话就能成功吗?难道人不是只有通过考试才能成功啊?
我想起了10年前的一部日本电影《大逃杀》,这是一部对东方式教育的隐喻之作,学生们被困在一个孤岛(学校)上,每天的游戏(学习)就是记下游戏规则:哪些区域开放,可以安全行走;哪些区域几点到几点之间是禁区,稍有不慎就会引爆炸弹而死(考试失利)。我想,那天学生面前摊开的本子,原是用来记录游戏规则的吧。传播学先驱哈罗德?拉斯维尔曾经提出“媒介即信息”的命题,转移到应试教育上来也没错,可以称之为“学习即记录规则”。因为学习和考试的内容本身对学生的“成功”没有多少帮助,而规则(即整个学习效果的检测流程)才是最重要的,它直接影响存活率——在“大逃杀”中,存活下来的才是胜利者。
于是,学生们除了成天不停地记住“考什么”、“怎么考”等,脑子里几乎装不进任何东西;偶尔有受到外物干扰的,就会成为不合格产品,因为他“虚掷”了与别人竞争的时间成本,自然就大大减弱了考试的实力。就这样,越是在考场上能征善战的,就越是像一台机器,就越是“合格”,越是“优秀”,越是“成功”,身上打着“某某学校制造”的出厂印。
去年发生的药家鑫案就是一个典型例子。这个学生绝对优秀、绝对高雅,在校表现一直“品学兼优”,能够演绎高难度的钢琴曲;但他却极度缺乏与人沟通的能力,新车上路后撞到行人,不仅说不出一句宽慰的话语,做不出一个救助的举动,却出现拔刀就捅的反常行为;逃逸中又撞倒两位行人,一度下车蹲在地上无所作为,于是又一次驾车逃逸……你能说他不具备正常人的思维和情商吗?我觉得,他其实就是“机器化教育”的受害者,当“机器”从“优秀”的阴影中走出,走向复杂的由人构成的社会时,需要一段时间的适应过程,好比新车上路的磨合期。但在很多时候,现实没有那么慷慨,不一定会给予适应的机会。
当代科学家已经在研究让机器具有人工智能和人类情感,只不过没有确凿的证据表明有大的进展;那么,假如我们的机器化教育一时半会还无法改变,可否先让学生的眼神变得温情一些、清澈一些、灵动一些,而不是一副令人生厌的“优秀”模样? |
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录入:林海鸣 审核:林海鸣 |
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