案例   晨晨，男，15岁，在某中学读初中。性格内向，喜欢独处。小学期间学习较认真，成绩中等，升入中学以后，由于脱离了“保姆式”的教育方式，学习渐渐失去了自觉性，课上精神不能集中，经常走神，家庭作业也不能按时完成。成绩逐渐下降，导致成为学习困难生。但该生有音乐天赋，每天能够练琴四小时以上，并能将全部精力投入到音乐世界中去，把音乐当作自己的朋友，钢琴考级达到了八级水平。 
      其父是某文工团的团长，工作繁忙，具有较强的事业心。母亲是位文职人员，也是具有敬业精神的人。家庭较和睦，但由于父母把时间大多投入到工作中了，因此对孩子的关心较少，失去了与孩子交流的机会，长此以往，在家长与孩子之间形成了隔阂。
       晨晨在校很少与同学交往，比较孤立。 
    分析  
     不难看出该生由于性格孤僻，情绪低沉，在青春期的成长过程中出现了发展性的心理问题。其原因主要表现为：  
     没有明确的学习动机。对学习采取应付的态度，甚至为学所苦，有厌学的情绪，以逃避的方式去应付学习，导致学习成绩的下降。  
     由于长时间不愿和同学、老师、家长交流，内心世界封闭、孤立而又唯我独尊，身处集体中却找不到自己的位置。 
      由于家长平日对孩子的学习情况关心甚少，有恨铁不成钢之心，但从没考虑过如何将铁炼成钢。 
    对策   
    该生属于发展性学习问题，笔者认为，应立足于以循循善诱的劝慰、探讨式的谈话帮助他树立学习目标，抓住契机，迁移兴趣，增强学习的自信心和进取心，争取家长的配合，逐步提高学习成绩。可采取以下步骤和方法：  
     引导兴趣迁移，培养学习兴趣。针对晨晨对音乐有兴趣的特点，约他一起观看了少年钢琴家朗朗的独奏音乐会。当他表现出欣赏并赞不绝口时，我告诉他：“尽管你有较好的音乐天赋，如果没有丰富坚实的文化知识作铺垫，也不会踏上成功之路的。”接着，我启发他试着把对钢琴的兴趣迁移到学习上来，将弹钢琴与学习有机的结合起来，提高了他的学习兴趣。  
     指导学习方法，鼓励取得成绩。由于学习方法的不当，会使不少孩子在学习上遇到很多困难，这时老师应给他以指导性的帮助。如：学习要注意“三先三后”；要有计划分科目地做好系统复习；努力提高学习效率等等。当学习稍有进步，哪怕是一次小测验，当着全班同学的面给以表扬和鼓励。这样使学生能够体验到成功的喜悦，再接再厉。  
     协调家庭教育，做好配合。利用假期我拜访了晨晨的父母，彼此交换了教育孩子的方法，商定父母每天挤出半小时与孩子共同学习，让他感到家长的关爱。经过一个学期的辅导，晨晨的学习心理因素得到了优化和调整，对学习逐步产生了兴趣，每天能够按时完成作业，学习态度也有所端正。在期末考试中，他有两科成绩达到了90分以上，脱离了学习困难生的行列。 
    点评  
     循循善诱、善于抓住时机、给学生以激励，在这位老师的辅导下，学生学会了如何将练琴与学习更好地相结合，孩子没有被迫放弃自己痴爱的钢琴，同时也认识到学习的重要。我们都可以尝试用这样的方法去教育学生，或许将来的音乐家会由此诞生。