来源：新华每日电讯

    智商测试、绿领巾、红校服之外，又有“三色本”，当然又是根据学业成绩。山东枣庄３９中学，推行绿、黄、红作业本。优生做绿本，差生做红本，中间的做黄本。　

　　又是初衷良好，又是侃侃而谈。“根据题目难度分层次作业，是为了让老师更能全面了解学生的学习情况，让老师在教学的过程中更有侧重点”，校长说。　

　　初级中学，义务教育，虽然也要考试，原应照班直升；学生程度自然也有不一，但严格来说，不过供了解知识掌握情况，不像高中学生，以升大学为直接目的。也有极少的学生，在义务教育阶段留级，那不过是国家履行“学不会免费再学”的义务，以使学生掌握作为一个国民应该掌握的知识。　

　　教育有一个原则，叫因材施教。学生的天赋、兴趣、才智有各种展开的方向，因而应有各种不同的教育。即使同一教学内容掌握不一，好的教育也应尽其心力，以使学生各有最大程度的收获。　

　　我们当前教育尚有一些不尽如人意之处，很多人说跟中国人太多，竞争太激烈有关。这就要“竞争从娃娃抓起”，不想竞争还不行，老师给孩子把红本子、绿领巾、“弱智证”一发，这就是宣布“看，竞争的失败者”。可想而知，不想接受这种“待遇”是不行的，对于孩子来说，无法反抗。　

　　枣庄３９中说，优生、“差生”作业本不同颜色，是“为了缩小差距”。大概，按学校的想法，领到红本子的学生，受了刺激，就会想领绿本子，人人都想绿本子，赶超就蔚然成风了，这就叫“缩小差距”。然而，一半对一半的“末位淘汰率”，就算是竞争，不也太残酷了？何况义务教育，原本并不是竞争场。学校又说，“只针对题目难度，而并非针对学生本人”，难道题目能自己完成，而本子不是发到了学生手上？学校还说，这是“为了充分挖掘学生的学习兴趣，让学生养成独立完成作业的习惯并体验到完成作业后的成就感和喜悦感”，绿本子学生应该有的吧，红本子学生有没有成就感、喜悦感，能不能激发学习的兴趣，天晓得。　

　　我尤其佩服学校编理由的能力。搞个绿本子、红本子，被记者问到，都能为了这，为了那，一说就好几套。为了老师了解学生，为了缩小差距，为了挖掘学习兴趣，到底哪一条算数，恐怕自己也说不确切。　

　　如果无所谓“儿童的天堂”，无所谓“快乐的童年”，人一旦编列成群，就开始规则化，开始白热化的竞争，一路有着不算少数的人打上失败的标记，这显然不利于社会良性发展，不利于社会健康进步。　　（刘洪波）　

　　■观点交锋　

　　也别戴有色眼镜解读　

　　近段时间，相继爆出“差学生”戴绿领巾、好学生穿红校服之类的有色新闻，使得不少人认为歧视大行其道。不过，对于枣庄３９中推行三色作业本，作为教师，笔者认为，公众也别戴着有色眼镜来解读，要多从教育科学规律视角认知，多一点客观的评论和宽容。　

　　不管承认，还是不承认，有一点无法否认，学生成绩之间有差距，在绝大多数学校的绝大多数班级中，学生成绩参差不齐是普遍现象，甚至很多班级存在严重的学习成绩两极分化现象，甚至有极少数初中生还不会小学生就应当会的加减乘除。在这种情况下，用同一个标准要求全体学生显然不科学、不现实，对提高学生成绩无益，家庭作业这一块也不例外。　

　　道理其实很简单，俗话说得好，“难者不会，会者不难”，老师布置一些难度比较大、题量比较多的家庭作业，对于成绩好的学生而言不是难事，他们很快就能做完，根本谈不上学业负担。然而，对于大多数后进生而言，他们可能一个晚上，甚至几天都无法完成，就是难以承受的学业负担。换言之，为了让不同成绩层次的学生接受适合自己的教学方法，实现因材施教，老师就必须对不同层次的学生布置不同难度、不同类型和不等题量的家庭作业，而不是“一刀切”的布置同一难度和同一题量的家庭作业，这一点无可厚非。而被很多人认为是歧视的“三色作业本”恰是这种教育现状的产物，应该是符合教育规律。　

　　当然有人可能说对不同学生布置不同的作业，采取分层次教学，不一定非得使用人人可以看见的“三色作业本”，让学生有自卑感。然而，只要对不同学生布置不同作业，“色彩”就已经分了，三色作业本只是让这种分层更清晰而已。同时“三色作业本”既让学生更清楚知道自己的题目，也让老师更方便批阅作业，一举两得。　

　　笔者认为，在教育问题上，有时科学教育规律与公平是无法达成一致，公平可能有时会拖死学生、压垮学生，相反可能不是很公平，但是符合科学教育规律的一些做法更能教活学生，更适合学生，更符合学生的心理和需要。实际上对于“有色”教育措施，最有评价权的是学生，学生能接受，公众就不要过多地反对；学生反对，学校和老师应当反思。总之，公众和老师都不要代替学生做主。　（张立美）