来源：教育信息报2011年9月15日


                         让学生真正成为学习的主人

　　　　　　　　　——绍兴县实验中学“20+X”课堂范式释义
□绍兴县实验中学  赵水荣
　　教师“教”的使命和价值在于造就学生的“学”，成全学生的“学”，从而达到不需要教的目的，此所谓“教是为了不教”。学生是有可能自己学会的，应把课堂还给学生，让每一个学生在自主课堂中尝试自主、激活思维、体验成功、感受快乐、释放潜能，成为学习的真正主人。为此，我们进行了“20+X”的课堂模式改革。
　　“20+X”的操作方略
　　“20+X”中的“20”是对在一堂课中学生自主学习20分钟的活动时间的一个底线要求（尤其是开始强化阶段），是“先学”的时间。但若把“20”理解为一上课就直接让学生自主看书20分钟是片面的。因为自主学习前需要教师简明扼要的导学，如文科类课程的背景介绍，理科类课程的利用已学知识或生活现象引入新知等；需出示学习目标和自学要求（或让学生自己确定学习目标）；可进行学前指导，让学生带着问题去学习。因此，“先学”不是学生漫无目的地学。
　　教师在安排学生自主学习的“20”分钟时可以集中执行，如文科类课程；也可化整为零，分时段进行（或许理科更适用），但底线是必须充分保证学生自主活动时间不少于20分钟。
　　教师在学生自学的过程中需要对不同层次学生进行有计划、有针对性的个别倾听、了解和指导。当然，若发现普遍性问题，教师也可集中进行提醒或指导，在此基础上让学生进行小组交流、质疑、互学等。
　　“20+X”中的“X”则是教师的“后教”，它也不是教师按传统的思路“教”，而需要“以学定教”。即在学生充分自学的基础上，学生与学生、教师与学生之间互动式的学习、探讨、引导，要求教师的“教”，建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题作适时、适当的点拨，对未达高度进行必要和恰当的引领。
　　“20+X”可以而且需要随着学科、内容、教时及其他情况的不同而调整，从而达到优化的效果。
　　“20+X”的核心要义在于“让学习发生在课堂，让学习真正发生在学生身上”。通过先“学”后“教”，据学情施教，着重培养学生自主学习探究及相互交流质疑的意识，以培养习惯和提升能力为出发点，以学生学习品质的提高、合作精神的培养、批判精神的萌芽，创新意识的开发为归宿，从而达到“不教”的目的。
　　“先学后教，以学定教”既是课堂改革的总趋势，也是如何改革的总方针。它告诉我们：当学生处于相对独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教，这是教学的铁律。
　　“20+X”强调的是“先学后教，自己学会了的不教”，学生将真正成为课堂的主体、学习的主人。因此，学习的主动性会得到进一步提高。“师”处得来终觉浅，绝知此事要躬行。“20+X”追求的是学生学习能力的提高，因此，必将通过学生学习品质的提升促使其可持续发展。
　　由于学教方式得到有效转变，经过一段时间，学生会学、乐学，大大促进学习效率的提升，既可进一步减轻大量的无效的负担，又能确保教学质量的进一步提高，真正的、师生共同的“轻负担、高质量”必将成为现实，继而推动素质教育的进一步实施。