来源：温州日报
  作者： 陈长河

  教育界有句名言说“一名好校长就是一所好学校”，其实，更多教育者及家长都体认“一名好班主任就是一个好班级”，把孩子送进名校，真正的意义在于把孩子送进一个好班级，好班级、好班主任才有最具体、最直接的好教育。

  德国哲学家雅斯贝尔斯说，教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。对班主任而言，更是如此，他的艺术不仅在于传授知识和本领，更在于塑造人的品性、才情、梦想。可以说，教好书和带好班，是作为班主任的教师必须两手都抓、两手都硬的真本领。

  但是，反观我们这几年的情况，不管是教育行政部门，还是学校自身，以及班主任自己，在专业化建设方面都往往注重如何“教好书”，至于如何“带好班”方面，则重视不够。

  从近年教师专业培训上看，从教师素质提升工程到领雁工程，对象规划、课程设计都没有将班主任纳入其中。2005年教育部曾经要求开展班主任全员培训，但是因为思想认识不足、经费保障不力等原因，这项培训在各地大多半途而废。从专业化路径的设计来看，教学方面有优质课、骨干教师、新秀、中坚、宿将、名师等等，机制成熟，层层提升，促进很多教师走上专业化道路。而班主任就只有市、县名班主任或省级德育特级教师两项人数少得可怜，对普通班主任而言遥不可及的荣誉可以求索。从某种角度上讲，这不能不说是教育管理机制设计方面的缺失。这种专业成长通道的堵塞，造成很多班主任在忙忙碌碌之后，总感觉碌碌无为，热情耗尽留下“忙、茫、盲”的感叹。

  因此，检讨和改进当前的班主任队伍建设和管理制度，笔者认为，必须推进班主任专业化，必须把班主任作为一门学科来建设。从教育行政部门来讲，要将班主任与语文、数学、科学等学科完全对等起来，各项教学荣誉评比、学科技能竞赛、业务培训等方面，都要把班主任列入其中，如优质课、“三坛”评比要将主题班会作为一门学科，骨干教师评选要增加“骨干班主任”评选项目，在制度上为广大班主任设计合理的专业成长途径。从学校层面上，要成立班主任教研组，开展以班主任专业为内容的校本教研活动，在教研、科研、培训活动安排中把班主任作为一门学科纳入其中，形成长效、常态的研究氛围和机制。而我们班主任自身，也要注重教育艺术的提升，学习苏霍姆林斯基教育米哈伊尔、尤拉、萨沙的艺术，学习陶行知“三颗糖果”的智慧，使自己能在细微处用智慧润泽学生的心灵。

  只有教育行政部门、学校、广大教师都从专业及学科的角度与高度来思考和实践班主任工作的价值、意义，班主任才不会成为班级的保姆和教育管理的附庸。

  如上做法在成都等地已经实行了，并且取得良好的效果。笔者呼唤早日引进这样优良的机制，也呼吁广大教师要把当班主任作为自己教育生涯中最重要的经历来用心做好。

  教育本不该成为彼此沉重的负担，它应该是一扇朝向春天的门，推开它，满是阳光和鲜花。这样的美好，会在我们将班主任专业化了之后，俯拾皆是。