我们应该建设怎样的学校文化
　　近年来，我省中小学校园建设取得了很大成就，特别是各地的重点高中,有的易地重建，有的扩地改建。办学条件改善了，校长们在思考些什么？在第四届浙江省知名重点中学校长论坛上，大家较为一致的看法是学校应该建设学校文化，走内涵发展的道路。但是建设什么样的学校文化，是一个值得研讨的问题。
　　所谓“文化”是指人类的生活方式，它是指人类创造的物质文明和精神文明的总和。文化是存在于人类社会中的一切知识、信仰、法律、道德、习俗、行为，乃至人工制品所构成的整体。文化因素包括精神与物质两面。“学校”作为社会中的一个系统，是按照一定的目的有计划地创设起来的教育组织。学校的教育活动就是在教师与学生之间形成的文化活动。学校文化就其内涵而言，包括学校物质文化与精神文化；就教育功能而言，包括积极与消极两个方面的作用。当前我国基础教育学校，充满了截然不同的教育思想的争斗与争夺。我们可以清楚地区分出两种截然不同的学校文化。第一种是“应试型学校文化”。在这种文化背景里，“教学”是旨在应试的教学，“学习”是旨在应试的学习。这是一种“应试”压倒一切的文化。第二种是“发展型学校文化”。在这种文化背景里，教学就是师生平等对话沟通的过程。学习是学生主动建构知识、享受发现乐趣的过程。这种学校努力保障每一个学生的“学习权”，以学生的和谐发展、多元发展成为最高的目标。在现实中，更多的学校表现为“混合型学校文化”。亦即是由“应试型”和“发展型”交织而成的学校文化。所谓学校教育从“应试教育”向“素质教育”的转型，从本质上说，就是学校文化的转型。 
　　不同学校有其不同的品位，学校文化就是其品位的体现。学校文化不是一朝一夕所能形成的，要经过历史与传统的积累沉淀、群体与个体的协作、挫折与成功的互换，沿着一条精髓和血脉蜿蜒流动逐渐形成。作为象杭高那样的历史名校，应该有有他的大家的风范，学校文化如同一个人的气质修养，是体现思想、文化内涵的最直接的表征。就杭高在学校文化的建设上，我们努力追求从“混合型学校文化”向“发展型学校文化”的转变，从以下五方面进行：
　　一、认同。一所学校的文化，首先要有认同感。包括学生、家长、教师、职工在内的所有人，应该对学校的历史有较为详细的了解，对学校的重大历史事件和重要人物有明确的了解和认同。杭高注重对每一期新生及其家长以及刚到学校工作的教师职工进行校史教育，其目的就是为了提高学校文化的认同。一所有百年历史的学校，出现过许多历史上有一定影响的人物，发生过许多历史上具有一定影响的事件，今天的师生员工如果不了解甚至不认同，学校就无法开展今天的所有文化活动。同时，学校现今的一些办学思想、理念和举措，例如杭高过去提出“轻负担、高质量”的口号，近年来提出的“科学与人文并重，规范与个性共存”等理念，如果没有全校师生及家长的认同，就形成不了学校文化。因此，认同是学校文化建设中第一位重要的。
　　二、课程。作为不同于其他机构的学校，课程是学校文化的重要内容。这种课程既包括国家规定必须开设的显性课程，也包括学校活动等隐性课程。要建设学校文化，必须首先保障每一位学生的“学习权”，以求得每一位学生的发展。有的学校连规定的课程设置都没有做到，根本无法保障学生的基本学习权，怎么有资格来谈学校文化呢？我们应该看到，学校的主要文化活动，是通过教师和学生的对话和活动进行的，而这些对话和活动是依据课程这个平台进行的，没有这些平台，学校的主要文化活动就无法进行。课程也包括学校的许多活动，例如学生的研究性学习的内容，校本课程的开发和应用等等。
　　 三、社团。学生社团是学校文化的“显示器”。一个学校是否有文化，看一看这个学校的学生社团即可。现在有很多学校，课表排得满满的，全是与高考相关的学科，学生除了做题还是做题，学生除了做题、吃饭、睡觉外，没有其他的事情，这样的学校有文化吗？没有。青少年的年龄决定了他们渴望自主和自由，学校应该千方百计满足他们这方面的需要。从某程度来说，学生在校是否享受过社团活动，关系到学生一辈子的记忆。一所有文化的学校，能使学生在离开学校几十年后回想起他在学校的某次活动，这是何等的教育意义啊！无论是文学、艺术、体育、科技社团，都是学校所必不可少的。可惜我们很多校长并没有把它例入学校文化之例。
　　四、环境。一所有文化的学校，还必须有一个有文化的校园环境。杭高努力追求校园具有自然景观、人文景观和科学景观。优美的校园环境，应该有优美的绿化，一草一木，让师生倘漾其中，感受大自然的恩施。各种花草，也无声地呼唤着，向学生传授着除了生物知识以外的东西。各种人文景观如碑文、楹联，名人名楼等，无一不是文化。象我省的湖州中学，独有的“石文化”，使得湖州中学具有它独特的文化环境。学校是传播科学知识，弘扬科学精神的独特场所，因此科学景观也应该是学校文化环境的重要内容。象宁波效实中学校园内的日晷，杭高的天文台等，都使得学校更具有文化气息。
　　五、教师。这里所说的教师，包括学校内除学生以外的所有人员，自然也包括校长。作为学校文化群体中的一员，不管是教师、干部还是工人，任何人都有建设、维系学校文化的责任。作为学校中的一员，他应该拥有来自这个学校历史的自豪，他热爱自己学校的传统，关心了解学校的发展和现状，他有来自这个学校传统的勤奋、真诚、求实、守信、谦和、自尊的品格；他应该具有宽阔的胸怀和开朗的心态，善尽对于学校、工作、家庭和社群的责任；他应该友善而从容地面对他人和社会，积极参与学校的变革和改造，愿意和他人分享个人的创造；他应该是善于学习的，把研究思考和学习始终作为追求，他知道自己必须和学校、社会的进步一起前进，必须获得更多的知识，提高自身的素质，重视自己能力的提升，才能在丰富自己的同时丰富学校的内涵，把使命感、责任感担在肩上，铸造新的精神；他应该注意自己的言行举止，为打造群体的美好形象而文明先行。一所学校的校长如果关心的只是自己的“发展”，没有深厚的文化底蕴，和文科教师谈不上唐诗宋词，和理科教师谈不上原子分子，有的只是“官腔”，这位校长的文化底蕴深厚不到那里。同样，如果这所学校的教师日常谈吐多是家长里短，多是吃喝玩乐，这所学校的文化也根本无从谈起。
　　我们说建设学校文化，我们必须深刻检讨学校的“非文化行为”或“反文化行为”。现在的基础教育问题很多，集中反映在“应试型学校文化”上。“应试型学校文化”是反人性的，因为这种“文化”把学校办成了考试的训练场，办成了兵营，办成了“监狱”，校长把教师当成工具，为了“名”、“钱”二字可以无所不用其极。正象有的学校校长无可奈何地说那样：现在我们的这种办学行为“是屈服于社会功利的压力和满足于名利的虚荣”。如果不深刻检讨学校的“非文化行为”或“反文化行为”，校园面积再大，设施再先进，我们的学校永远只是“有知识、无文化”的地方。

　　　　　　　　　　　　　　　浙江省杭州高级中学 葛锦发