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交谈:心灵的营养,杭州市中小学教师继续教育网(杭州教师教育网)李新

2005-12-13  出处:年级组

交谈,是班主任工作的一项重要的方法。可是,有的班主任在“东窗事发”时才有交谈;交谈就是批评、训斥;交谈时居高临下、盛气凌人等等。造成了学生心理的扭曲、惧怕。而事实上交谈是班主任和学生之间的润滑剂,是学生心灵的营养。这就要求班主任要讲究交谈艺术。

       交谈要实现情理相融,避免“人格失落现象”

       人格失落现象是指在一个特定的情景中,人格的暂时性失落。表现在班级中,常常出现“路见不平拔刀相助”的哥们儿行为。时过境迁,这些学生又会后悔自己的言行的愚蠢。因此平时师生的交谈中要做到情理相融,有效地预防“人格失落现象”。

       交谈中还须做到“以情激情”。当学生“茫然不知所措”封闭自我或情绪低落时,班主任要以宽厚的爱赢得学生的信赖,以深沉的爱激起学生对生活的热爱。

       交谈中要实现情理相融还必须做到“移情”,即要设身处地的从学生的角度去考虑、去理解、去说服。一次,一位较为出色的学生向我倾诉:“李老师,自从我进了校学生会,舍友们在不知不觉中隔阂了我,她们对我爱理不理,似乎我是多余的人。我迷惘,我偷偷地哭过……”听了她的一番表白后,我的感觉是理解、同情,我真诚地说:“如果我是你,也一样的苦恼、伤心,但我会慢慢地反省自我,变得更谦虚,同时我也会完全敞开自己的心扉走近同学,让别人接受自己……”事后,她采取了我的建议,和同学的关系融洽多了。在元旦之际,她给我写了一封长信说:“李老师,如果没有我们的那次交谈,事态一定会恶劣地发展下去,我说不定还会与她们吵架、打架呢!”

       交谈要以赏识激励为主,避免“罗密欧与朱丽叶现象”

       罗密欧与朱丽叶是莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》中的两个青年,由于家族的宿怨与反对,使其爱情受到阻碍,他们铤而走险,演出了一幕让人扼腕的悲剧。在社会心理学里,把这种恋爱、婚姻中的反向心理活动称为“罗密欧与朱丽叶现象”,这类现象在班级管理中亦时有发生。班级一旦出现了“早恋”,于是班主任谈话、家长教育、同学侧目……一系列压力施加之后,不但没有解决问题,当事者反而由传言变为真事,由隐蔽变为公开,有的甚至离家、离校出走,造成了班主任很难堪的局面。

       为了预防“罗密欧与朱丽叶现象”,在交谈的过程中,我很注意捕捉学生的闪光点,以鼓励加赏识的思路与学生交流,不仅交谈气氛融洽,而且交谈犹如给学生注了一剂兴奋剂,给学习、工作带来了力量。班上有些同学反映:某两个同学在谈恋爱。我听了没有立即把他们叫来批评,而是采取“冷处理”的办法:首先控制了传播渠道,然后了解情况,最后分别找两个人交谈,确定他们不是谈恋爱,而是男女生关系不正常,但要求其控制感情的发展,还分别委以班级任务来转移感情,实际效果很好。

       其实,“罗密欧与朱丽叶现象”不仅仅反映在男女生关系上,它要求班主任处理班级的一切矛盾与学生交谈时都要“疏导”而不应“堵塞”。

       交谈要审时度势,避免“心理契约现象”

       这里的“心理契约现象”是指班级部分学生发生非正常的联锁现象,即少部分学生形成一种“契约”关系,与其他学生不交往、不沟通、我行我素,导致整个群体处于分裂状态。严重的心理契约会蜕变为小团体甚至团伙。班主任要审时度势,有效地预防“心理契约现象”。一旦形成“心理契约现象”也不要紧张、害怕,可以通过组织丰富多彩的班集体活动来淡化心理契约,还可以通过使小团伙活动透明化、合理化来解决心理契约。

录入:解放路高三   审核:解放路高三

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