高三教师座谈会上，大家有一个共同的困惑，即如何对待学生的早恋问题。

    近些年来早恋风靡校园，中学生“拍脱”已成为一种时尚。现例举几大普遍现象，第一大现象，课下经常可以听到“xx你老婆在找你或者xx你老公在等你；这样的称呼连我们成人都有点难以说出口，可这些学生却叫得那么的自然，而且其他学生也没有异样的感觉，一切都很习惯，见怪不怪。第二大现象，有的学生情侣从偷偷摸摸的进行地下活动发展到公然在街上手牵手，见到老师，脸不红，心不跳，甚至很大方很坦然地跟老师打招呼，反而教师这时有点尴尬，训他吧，大众广庭之下有失尊严，回校训，又觉得时机不对。第三大现象，男生成了女生真实的仆人，一天到晚服务周到。早上，提一兜吃的，早早的在女生楼下等；中午箭步冲出教室去买饭；晚上买零食；周末白天陪逛街，晚上陪看电影；反正有求必应，丝毫也不敢怠慢。课堂上，打开铅笔盒，一张玉照引得魂牵梦饶竞折腰。甚至还有男生为女生打架，因早恋而使成绩有所下降者比比皆是。 

   为什么会出现这种现象？ 进入青春期的中学生，随着生理发育的逐步成熟，特别是性开始成熟以后，他们从心理和生理上产生了爱慕异性的愿望。一方面现代中学生性意识发展较早，中学生随着性生理的成熟和社会环境的影响在心理上会萌发一种性意识，也就是说他们开始意识到自己的性别，认识异性的性别，以及两性的差别和联系，开始考虑自己如何扮演一个男人和女人的角色，如何与异性进行交往，一天一天就可能会产生爱慕异性的心理。 因而中学生爱情是现实的、无法回避的教育问题，也是班主任教育学生过程中的一个难点，需要我们通过温情关心、正确引导来帮助学生走出情感的盲区。 具体分为三步走：　　

   第一步：不失时机地开展各种班级活动。和学生一起探讨爱情问题，进行审美教育等，以防患于未然。人教版高中语文第一册第一单元的诗歌当中，比较煽情的诗篇有：《再别康桥》《错误》《致橡树》《我愿意是急流》，从某个角度来说，都可以理解为爱情诗。当学完这些课文后，学生有点飘飘然，陶醉在这种爱中。有个男生问我，为什么要教我们写情书，抓住这个有利的契机，我就和学生一起探讨爱情的话题。请同学们说说你所渴望的或者理想中的爱情是什么样的，可以描绘画面，也可用诗句或最精练的语言概括。见解很多：爱情是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”的誓言，是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的期盼；是“此情可等成追忆，只是当时已惘然”的惆怅，是“剪不断，理还乱”的迷惘；是“才下眉头，却上心头”的苦涩；是“柔情似水，佳期如梦”的缠绵；是“揽裙脱丝履，举身赴清池”的忠贞，是“执子之手，与子偕老”的约定，爱情是甘露，爱情是烈焰。更为精彩的是一位同学读了一篇文章《不带走一片云彩——谈中学生早恋问题》你问我，你早恋了，该怎么办？我的回答：“轻轻地我走了/正如我轻轻的来/我轻轻的招手/作别西天的云彩。” 说实在的，让十几岁的我去感受爱情似乎为时太早，身为中学生的我去谈论爱情似乎更不够资格。可爱情的故事对我们来说并不陌生；从亚当夏娃那美丽的错误到牛郎织女对爱的专一…… 我相信爱情是一个永恒的主题。可我身边的故事却模糊了爱的含义，不再那么圣洁纯情：校园情书泛滥，少男少女心血来潮地海誓山盟，一个个闪电般的开始又暴风雨似的结束…… 这就是爱？我想，这顶多是一场无聊透顶的游戏只为了一时的新鲜感却对自己和他人极不负责任的感情浪费。如果有人以“因为爱，所以爱”为由，那么有谁能保证自己的选择？不能，绝对不可能。因为我们还是一名学生。如果说早恋是一朵花，那么就让它开在心里，谢在心里，深埋在心里。我不否认青春的错误也美丽，毕竟爱情本身有着巨大魅力，引得无数人魂牵梦饶竞折腰。坦白地说，我——也曾“轻轻地走进”，因为那份对“爱”的好奇，可经历那最初的甜蜜后还会留下些什么？是自己的无力自拔，还是长辈们的苦口婆心？我渐渐懂得渴望成长的我们根本不知道“爱”的真谛，当然不会拥有“爱”的权利！还是学生的我们谈情说爱实在有些幼稚滑稽。于是，我悄悄地走了，不带走一片云彩。同学——朋友，如果你正撑一支长篙向青草更青处漫溯，那么就请静下心来看看：清风吹拂过的水面泛起层层涟漪，可清风不沉迷脚下的碧水，也不留恋身边的美景，因为他知道涟漪终会一圈圈散去，前方会有更多的美丽。风，依然前行…… 男儿理应豪情万丈，女孩又何必多愁善感？跳出感情的旋涡，终将获得圣洁的友谊。就让我们背起青青的行囊悄悄地走，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。通过这样的班会讨论，学生会以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，成为他们成长中的一种动力。　

　第二步：充分尊重学生的人格、尊严和隐私，让他们觉得老师值得信赖。和他们交流过程中不应该刻意地谈早恋的危害性，这样往往会引起学生的反感。“指桑骂槐”地指责孩子，动不动就“草木皆兵”，与家长联系，对孩子进行共同教育，正是由于种种不适宜的渲染和说教反而会激起孩子的尝试心理。可以从亲情等方面和他们探讨，往往学生会把自己内心深处的一些看法和想法都说出来。曾经有一位学生问我：“老师，为什么我爸爸看到一位男同学到我家来，就骂我‘不要脸’，说我早恋，害得我一气之下承认和那个男生有关系……至今，我和父母在冷战，我该怎么办呢？” 这种现象如果家长或老师过于性急，或捕风捉影，妄加揣度，或机械类比，妄下断语，往往具有随意定性，使学生丧失信心，并使其心灵之门紧闭，那么教育也就无从下手了。青少年的人格还处于相对不完善阶段，父母、老师的指责、学习的压力都会成为幼小的心灵天平向同龄异性倾斜的动力。这就需要教师对学生充分的信任，相信他们能够处理好自己的情感问题。

　　第三步：把他们的精力引导到集体活动中来，开展集体活动不仅能促使学生把精力放在追求高尚的精神生活方面而有效地抑制心理冲动，而且在很大的合作中有益于造成一种男女同学的和谐交往，彼此尊重，平等相待，相互关心的良好气氛是他们的情感得到健康的升华。所以，在这个特殊的年龄，在这个特殊的阶段，早恋是一种正常现象，不必惊惶失措，少一点指责，多一点关怀，只要我们能走进孩子的心灵，相信他们不会陷入早恋的误区或会更早地从早恋误区中走出来，品尝青春的快乐。