加强学校文化建设  促进学生快乐成长遂昌县教育局近年来，我县中小学德育工作以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、“育人为本，德育为首，注重实效”和“千教万教，教人求真”为指导，全面加强学校文化建设，取得了良好的成效，学校德育工作走在全市前列，促进了学生快乐成长。一、以人为本，营造浓郁的学校文化气息1、让学校的每一面墙壁都会说话“学校无小事，处处是教育”。因此，赋予学校的每一个细节都具有教育意义，是我县学校文化建设的重要抓手。其具体做法是：（1）抓好“六化”。97年开始，在全县中小学开展了以“净化、绿化、序化、亮化、美化、文化”为主要内容的校容校貌建设。几年来，我们一方面投入了大量人力、财力、物力，改造学校环境；另一方面，以“六化”为标准，开展校容校貌专项考核，进一步强化校容校貌建设的意识。（2）注重创建。鼓励和引导学生参与班级文化和寝室文化创建工作，开展“我爱我校”活动和“星级班级、星级寝室”评选活动，通过师生风采展示、宣传栏、学生作品展示窗、学生作品上墙等形式，创设各具特色的文化走廊，营造浓郁的学校文化气息。（3）打造“四园”。我们在全县中小学中开展创建“平安校园、美丽校园、书香校园、快乐校园”活动，开展“绿色学校”、“示范学校”创建活动。全县各校精心规划，合理安排，着力构建“校园处处皆教育、学生时时受熏染”的文化氛围，不断增强学校的文化底蕴。近年来，我县被命名为省级“绿色学校”4所、市级“绿色学校”10所，省级“示范学校”3所，市级“示范学校”9所。（4）制度保障。为不断深化学校文化建设活动，教育局制定了《遂昌县中小学学校文化建设活动指导意见》等一系列规章制度，形成了保障学生快乐成长的机制，促进学校文化建设制度化、规范化、科学化。2、把学校办成真情迸发的快乐校园 首先，优化人文环境，构建和谐的校园人际关系。我们以关注弱势群体学生教育为突破口，开展师生结对助学活动，积极关注“留守孩”等弱势群体学生教育，如遂昌二中的党员教师每逢过节把结对的“留守孩”学生带回家与家人一起度佳节，石练练初中的年轻单身教师与“留守孩”学生组建“临时家庭”，给这部分学生更多的“亲情”和“关爱”，使这些孩子愿意来校，安心上学，学有所得，涌现出王村口镇中心小学等先进典型，得到了中央、省、市电视台、报刊等新闻媒体的关注，让学生体验到人间的真情和关爱。其次，试行德育导师制，大力倡导成功教育理念，从转变教师角色开始，关注学生的情感、价值观，注重沟通，建立平等、和谐的师生关系，让学生自主感悟，主动思考，培养学生健全的人格，使学生知道如何尊重人、理解人，如何以诚待人，与人相处。每一位教师都重视与学生心灵上的沟通，以春风般的师爱抚慰学生的心灵，帮助他们走出心灵上的困惑，给学生一个精神乐园。引领学生在学习生活中，通过纪律的规范和自我教育，在行为上规范自己，在思想上提升自己。再次，做细做好感动人心的事，倾心打造“助学教育券、爱心营养餐券和学生周末班车”工程，让德育工作触及人的心灵，形成尊重人、关爱人、发展人的良好氛围，促进学生健康成长。二、重点突破，构建和谐的学校文化氛围1、以课堂教学为阵地，搭建学生体验成功的舞台英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言，教学手段应当是导火线、冲击波和兴奋剂”。在课堂上要实现学生的主体实践和亲身体验，就要求学生主动参与、自主活动，让课堂气氛充满活力，让学生在快乐中学会学习，学会生活。对此，我们的具体做法：一是开放教学课堂，改革课堂教学模式。老师们通过“表演导入”、“故事导入”、“图展导入”、“乐曲导入”、“游戏导入”等多种形式，让学生自然步入趣味盎然、色彩斑斓的教学殿堂；通过开展观察、记录、操作、欣赏、游戏、讨论、角色扮演、办报办刊等活动，引导学生主动去观察、去实验、去调查、去探究、去发现，并将班级活动、小组活动和个人活动互相渗透，使课堂气氛始终保持活跃，让学生在快乐中学习、在快乐中研究、在快乐中进步。二是创设形象生动的情境，调动学生多感官、全方位参与，激发学生的兴趣。我们开展了歌声进课堂、器乐进课堂、多媒体进课堂的尝试，让学生在形象生动的情境中，愉快地活动、愉快地学习，不知不觉情感得到升华，轻轻松松知识得到落实。三是实施激励与发展的教育模式。在教学过程中，我们倡导成功教育，坚持“堂堂有表扬”“时时有微笑”，关注学生的每一点进步，运用“讲进步”、“送喜报”、“发奖票”、“戴红花”等形式，帮助学生发现自已、肯定自己，体验每天有进步和成功的快乐。2、以社团活动为载体，创建学生展示个性的乐园学生社团活动蕴藏着学生发展的无限生机，是教育教学不可缺少的一个方面。广泛开展学生社团活动，意在让学生学会休息、学会娱乐，把天真活泼还给孩子，培养健康向上的校园风气，让孩子们在活动中锻炼身体、增长才干，真正变校园为乐园。因此，我们一方面积极鼓励学生自己动脑子、想办法，根据自己的兴趣爱好，自己确定活动项目，自主创建各种社团组织，如：县实验小学建立“白马少年艺术团”、“白马少年俱乐部”、“白马少年科学院”和“会话社”等学生社团组织。构建了读书节、文化节、科技节、英语节、游戏节等平台，引导学生或挥毫泼墨、或载歌载舞、或吹拉弹唱、或巧手制作、或球场竞技、或棋盘对阵、或上网操作……让学生在情趣盎然的活动中形成各种素质，让他们的大胆想像、创新的做法得到充分的展示。另一方面，我们充分发挥地域优势和人才优势，发挥特长教师、特长学生的作用，利用有限的校园空间和地理环境设计和制作一批能激发学生活动兴趣与热情，对学生具有较强的吸引力，可供学生跑、跳、踏、爬、跨、荡、攀、投等功能的“土”器材和“土”设施，建设一个具有乡土气息的“快乐园”，让学生在玩中乐，在做中学。3、以多彩活动为平台，构筑学生发挥特长的天地丰富多彩的课外兴趣活动，不仅是学生快乐的源泉，而且是他们发展个性、展示特长和施展才华的天地。为此，我们积极开展“书香校园”创建活动，引导学生“读名著、看名片、赏名画、听名曲”，举办古诗文诵读活动，制作“今天你读书了吗”等形式多样的读书摘记本，定期举行优秀读书摘记本展览；开辟班级 “图书角”，发动语文教师开列有关文学读物的菜单，为学生推荐优秀的文学读物；组织“读书周”活动，举办“书香假期”活动，加强学生之间的读书交流活动，激发学生读书的兴趣，引导学生爱读书，读好书，并在读书中明事理，通人情，进而了解中华民族悠久的文化传统。广泛开展“体育、艺术2+1项目”实验工作，定期举办全县中小学生文化节、中小学生兴趣特长综合运动会、中小学生田径运动会、“希望杯”小学生乒乓球赛、中学生“理想杯”篮球赛、小歌手赛、书画现场赛、科技小发明小制作赛等比赛，以各种竞赛性活动促进群众性活动全面普及；同时，改革兴趣特长综合运动会项目设置，把中国画、笛子和中国象棋作为保留项目，引导学校组织丰富多彩的艺术、体育、科技活动，提高学生在校生活质量。大力开展“人人有特长，班班有特色”活动，举行黑板报比赛，征集和推广校园温馨提示语，新童谣和儿童诗歌的编创、征集和推广，制作小图画、手抄报，开展儿童少年歌曲、小话剧、课本剧的创作，让学生“人人都活动，个个都快乐”。另外，我们一方面充分挖掘遂昌民间特色文化资源，成立了汤显祖文化传承学校和遂昌十番、遂昌茶灯戏传承学校，让学生接受具有浓郁乡土气息的传统文化的熏陶。另一方面，抓住电脑、多媒体等先进的设备进校园的时机，实施“山里娃睁大眼睛网上看世界”工程，开展绿色网页制作，科幻绘画，制作小卡通和小动漫，开展科技小发明、科技实践等活动，这样，既培养了学生的创新意识和实践能力，又为学生课外兴趣活动注入了新的生机，为山区孩子接受现代文明的熏陶展开了一片新的天地，并取得了喜人的成绩，如：2005年遂昌二中余泠潇同学申报的“真空电热水壶”科研成果，被国家专利局授予国家实用新型专利，妙高小学项香梅同学的小发明“两用菜刀”获市科技创新一等奖和省二等奖，科技实践活动“白马山生物科学考察”获省二等奖。三、创新机制，构建开放的学校文化体系学校文化的主体是人，是学生。学校文化虽然以校园为主，但并不意味着只是封闭在校园的院墙之内，它完全应该是一个开放的系统。因此，我们不仅关注学校内部的文化建设，而且高度重视构建一个开放的学校文化体系，把教育的触角延伸到农村、到社区，着力整合育人资源，营造家庭、社会、学校共同配合，促进中小学生健康成长的人文环境。1、建立村级辅导员制度首先，成立了以县委副书记为组长、有关部门主要领导为成员的“遂昌县未成年人思想道德建设领导小组”，各乡镇也成立了以乡镇党委书记为组长的“乡镇未成年人思想道德建设领导小组”，全县每个行政村（社区）也成立了以党支部书记为组长的“村级未成年人思想道德建设领导小组”，加强了我县未成年人思想道德建设工作的领导。其次，全面推行村级（社区）未成年人思想道德建设辅导员制度。村级（社区）辅导员的对象是：各行政村（社区）聘任了一位或多位现任村（社区）干部或妇联主任或老干部或老教师或老战士或老专家或老模范。村级（社区）辅导员的任务是：挖掘本村（社区）教育资源，组织本所辖区内未成年人开展健康向上的思想道德教育系列活动；指导本所辖区内未成年人家庭教育，帮助指导教育子女有困难的监护人解决具体问题；对有不良行为或有严重不良行为或有违法犯罪行为未成年人帮教转化；配合学校做好每两周一次对学生在家在社会的表现进行评价，及时反馈给学校，为我县中小学开展的“在学校做好学生、在家做好孩子、在社会做好公民”的评价机制改革提供依据。村级（社区）辅导员的培训：由乡镇未成年人思想道德建设领导小组或乡镇党委、政府组织，中小学校长负责授课，每学期一次。村级（社区）辅导员的管理：由乡镇党委、政府发文聘任，并每年组织一次考核；建立考核奖励制度，定期开展“未成年人思想道德建设先进村（社区）”和“未成年人思想道德建设辅导员”评选活动，该项评选与其他类型先进集体和先进个人同步评选、同步发文、同步表彰；乡镇、村两委会可根据当地的经济实际和未成年人思想道德建设辅导员考核情况，可以给予村、社区德育辅导员每年一次性发放一定的补贴。县委县政府将各乡镇开展未成年人思想道德建设辅导员工作开展情况列入对乡镇年度考核的内容之一。我县村级（社区）未成年人思想道德建设辅导员制度的实施，弥补了中小学生节假日的教育盲区，有效地促进了中小学生良好的行为习惯的养成，有效地促进了中小学生良好的思想道德的形成。我们的这一做法得到了家长和社会的称赞和认可。同时，也为探索如何整合教育资源，继承民间的传统文化，以及营造全社会都关心青少年学生的思想道德建设的氛围，构建具有遂昌特色的社会化德育体系开辟了一条途径，也为我县未成年人思想道德建设工作增添了一个新的亮点。2、创办“家庭小书屋”。我们知道，农村中小学学生家庭的学习生活条件较差，大部分学生家长忽视学生的学习环境建设，为此，我们结合农村小康村建设，以创办“家庭小书屋”为载体，在云峰镇湖边村、长濂村，开展了创建学习型家庭的试点工作。即：在学校的指导下，引导学生家长为孩子提供一间小书房，添置一些图书，添置一张书桌，购买一盏台灯，共同布置一个展示园地，并定期组织村两委会成员和教师、学生代表对“家庭小书屋”进行评比，使家庭小书屋既是学生读书、学习、活动的场所，又是学生体验生活的一种形式；既是家庭教育的一个重要组成部分，又是学校教育与家庭教育联系的桥梁。通过开展学习型家庭创建活动，培养了学生从小爱读书的习惯，提高了学生自我教育、自我管理的能力，也受到了社区群众和家长的欢迎。3、成立“家庭教育讲师团”。家长教育水平的高低、教育方法是否得当，直接影响着家庭教育的成效。为此，我们成立了由我县中小学知名校长、教育行家和热心家庭教育的科技界人士组成的“家庭教育讲师团”，定期奔赴全县中小学为学生家长讲课；并邀请“知心姐姐”等家庭教育专家来遂昌讲学。另外，我们还通过征集“教子金点”，评选百名“教子有方”优秀家长，建立“家校联系卡”等方式，为家长提供交流经验的平台，提高了家庭教育的水平。几年来，我县的学校文化建设以学生发展为本，已成为我县中小学教育工作的主旋律。同时，我们也清醒地认识到，目前我县学校文化建设水平与现代学校文化建设的要求还存在着较大的差距，尤其是：学校文化建设的经费十分紧张，资源共享率较低，部分教师和家长对学校文化建设认识不足，学校之间的发展尚不平衡。但我们坚信，只要我们坚持不懈地努力，一定能将我县的学校文化建设推上一个新的台阶。