事例：在我担任高二某班班主任一个月后，在校门口偶然看见我们班的两名男生抽烟，只能用震惊来形容我当时的感觉。我迅速的拦下他们，却一时不知道该如何教育起（我是一名新上任的班主任，从来没遇见这样的问题过），学生当时也感到很紧张，显然他们也知道自己犯了错误，我简单的询问了他们一些情况，就让他们回家了，因为我也不知道该怎么教育。
分析：晚上回家上网搜索了“中学生抽烟”一词，在百度上有163000篇相关内容！
《教师法》第8条明确指出教师应当履行下列义务：
关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
全中国有那么多人抽烟，如果中学生不抽烟，那什么时候开始抽烟呢？所以，第一，学生是抽烟人群的重要组成部分，而且也是客观存在的，不可避免的，现在中学生中也隐藏着一批烟民和预备烟民。第二，法律没有规定人不能抽烟，所以我作为一名班主任不能限制他们的人生自由，只能通过教育说服工作去改善这一现象。
在学校7个班级340名高二学生调查，抽烟的占2.6%，抽过烟的占21%，其中仅20%的人曾有过戒烟愿望。分析认为，除这些学生没有戒烟毅力外，根本没有想要戒烟也是一个主要原因。
那么，抽烟的和抽过烟的学生他们为什么会出现这种行为呢？有以下几种情况：
1. 中学生把抽烟当成了时尚或者享受
2. 周围的人都抽烟，就你不抽反而感到古怪
3. 在网吧上网的学生好多抽烟的，因此受感染的
这些学生的香烟来源于哪里，在询问中发现，别人请客占第一位，其中好友请客次数与学生相互请客次数为3：1。其次是家中拿的。有一些学生初中就抽烟了，当时家长均不知道，而高中生中有一半为家长默许孩子从家中拿烟。第三是自己买烟抽，家境富裕的孩子居多。
关于抽烟场所的调查表明 ：在教室里抽烟为0，走廊、校园中抽烟也极少。这说明学校对学生还有一定的约束作用。
根据以上学生的行为情况，又因为不能强制的要求学生不吸烟，所以我采取了以下措施：  
1. 要求家长引起注意和重视。自己抽烟的家长要保管好香烟，不抽烟的家长也要注意子女的经济支出，并要求家长定期和班主任互通情报，预防出现其他一些新问题。
2．加强对学生进行正面教育和自我教育。就《中学生日常行为规范》中不准学生吸烟等内容，开展主题征答，要求学生自己来谈“为什么”，并择优发表了为什么不准学生吸烟的文章。
然而仅仅这样做是不够的，对于已经抽烟成瘾的学生先要希望他戒烟，但这个成功的概率极小。因为我们班主任又不是戒烟专家，连专家都做不了的事还是不能抱太高期望。我一直很反感学校和社会把老师定位成万能的，要会教书，要会育人，现在还要搞什么心理辅导，连戒烟也会的话，不是成了万能博士了。其次，是在已经无望戒烟的学生要克制其抽烟带来的负面影响，这很重要。最后，对于还未抽烟，只是偶尔为之的作为重点攻克对象，改掉他的坏习惯。
在班级的管理工作中，班主任的眼只能涉及到学生的在校时间，而学生大都不在校抽烟，学生的自我管理就显得尤为重要。
分析了产生这些现象的原因，耐心细致地加以点拨，使这些学生从迷惘中醒悟过来，增强了改正缺点、错误的自觉性。当然，注重对学生心灵的拨动和点化。并不等于放弃管理，而是要进行科学的人性化的管理。深入细致的思想教育工作与科学的管理相辅相成。
要使自己的思想感情贴近学生，使学生真正感受到班主任是在关心他们，爱护他们，而不是像犯人一样看这他们——班主任没有这样的权利！这是感情上的点拨，对于本性不坏的学生特别需要这种“爱”的自发。

后记：选取这两名学生经常的聊天，谈心，表明教师的立场，学生如果不怕了，就不会欺骗，在了解抽烟的危害后，互相监督能在学生中形成很好的友谊圈。关注学生的生命价值，需要教师充分考虑到学生发展的各种需求，精心地设计各种活动，给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活状态。让他们在学习上有一个竞争状态，遵守纪律上有一个竞争状态。在一个月以后，两名抽烟的学生会在学习成绩上经常向老师报告先后情况，在抽烟的问题上也能从善如流，积极响应，彼此监督，把注意力逐渐转到学习上，取得的初步的成效。又主持了一次全班性的讨论，对其他一些隐性的抽烟学生起到了很好的警示作用，引发了学生专注于知识的探求，避免不良行为问题的求索的欲望和行为。