我教了一个这样的班：男生活跃而好动，女生沉静而多愁。在课堂上，他们思维活跃，有什么说什么，在课余时间，他们积极参加各项活动，各种好的、不好的行为都有表现出来。我第一眼所看到的学生是充满了活力和生机的。随着接触时间的增长，对他们的了解加深，在和他们的一次次地谈话中，我感受到了他们对生活的热爱，对未来的美好憧憬；透过他们的周记，我更是震撼于他们的大胆直言，对生活，对学习，他们有着自己的一套看法，暂且不说他们的对与错，我感动的是他们对班级的一种参与性，一种主人翁精神。作为他们的班主任，我萌发了一种强烈地愿望，希望能给他们一个帮助，让他们在一个健康、良好的班级环境中学习生活。在工作中，我不断地发现本班存在的问题：男生的好动，导致课堂纪律的无序性，男生的活跃，引发他们在课间不断地发生打架、斗嘴的事情，甚至将它带到了课堂上。这种情况对于班级的团结很不利。在学风上，很多的学生都把大量的课余时间花在了玩上面，同学之间没有一种互相学习，互相竞争的风气。整个班级表现出来的就如一盘散沙似的。面对这种情况，对学生的思想教育将定位于哪里，这是我本学期要思考的问题。
    在提倡素质教育的今天，我们要培养的学生，不仅要求他们掌握科学文化知识，还要培养他们的各种能力，以及对生活、对人生的一种理解，对生活中所遇到的困难与挫折时表现出来的自信。中国传统教育观念认为：学生只要在学习上取得好成绩，那就是好学生、好孩子，而往往忽略了他们在其它方面的不足，这实际上给学生传递的一个信息就是：只要读好书，那就可以在今后的人生道路上走得很顺利，但在现在这个经济飞速发展的社会中，越来越来的事实告诉我们，仅仅掌握科学文化知识，并不代表你就能在社会上取得成功。于是智商决定论渐渐成为历史，情商智力被越来越多的科学家关注着。美国劳伦斯．沙波罗的《EQ之门：如何培养情商的孩子》一文中提到：情商是决定人生成功与否的关键。而情商的定义就是：具有良好的道德情操，乐观的幽默的品性，面对并克服困难的勇气，自我激励，持之以恒的韧性，同情关心他人的善良，善于与人相处，把握自己和他人情感的能力。而我们的学生有相当一部分所受的家庭教育仍停留在传统观念上，他们从小接受的启蒙教育中并不包括情商因素的影响，因此他们在学习、生活中，表现出来的不好习惯实际上就是一种情感和社会技能的缺乏。在班级的常规管理上，他们之所以出现那么多的问题，表面上看来是因种种不良习惯所造成的，而实质上就是因为在他们的思维习惯中，他们并没有接受什么情商教育，学生并不知道他们的不良习惯会给自己带来什么后果，也不知道会给别人带来什么影响，甚至还会给社会带来负面影响，因为太多的人已经习惯于不将自己与不好的现象挂钩。在学生中间发生这样那样的矛盾，口角，关键在于他们大多数还不知道怎样很好地与人相处，既不知道如何保护自己，又不知道怎样面对自己的缺点。因此对于老师、同学对自己所存在的问题提出的好建议，并不能以一种好的态度去接受，毕竟改变自己的一些习惯那是一件很痛苦的事。这个班的男生年轻气盛，对一些事情的处理方法缺乏理智，完全凭意气用事；女生或畏畏缩缩，或泼辣无理，但对于自己的正当要求不敢提出，对自己缺少信心，缺乏保护自己的意识和能力。因此，在班风建设上，我以改善学生的为人处世的态度为总方向。
    在学校提出的发挥班会课的先导作用指导下，我将改善学生的为人处世的态度为总方向，把培养学生良好的性格，作为思想教育的主导。而对学生的思想教育并不仅限于班会课上，班主任要将工作做到实处，课堂外教育的延伸也是非常重要，因此在具体实施过程中，将班会课和平时的课堂外教育相结合进行了一定的工作。
    一.和学生谈心，了解学生的思想动态，抓住学生的心理特征，对学生进行有针对性的思想教育。
    我们班有七、八个男生，表现在上课不专心听讲，小动作特别多，我为此找了这些学生很多次，和他们进行面对面的谈话。在谈话中，我发现：这些学生其实很有要求进步的想法，但往往在课堂上，缺乏自我管制的能力，这些不良习惯一旦养成，要想改过，确实很难，而同学之间发生矛盾，他们并没有想过自己的行为会给自己带来什么后果，给别人带来什么影响。而这些问题存在的根本原因就是因为他们没有一个很好的为人处世态度，对人，对事缺乏一种理智的行为。在与人相处时，只是跟着自己的感觉走，再加上学生在课外阅读方面，没有进行这一类的学习。在谈话中，我不仅注意对学生本身存在的问题进行分析，而且详细了解他们对人，对事的看法和态度，及时纠正他们的不正确的想法；鼓励他们多进行课外阅读，用名人事迹，身边的人和事来教育他们，加上我本身所教科目语文就是一门人文学科，对他们的教育尽量做到“动之以情，晓之以理”让他们在一种轻松愉快的氛围中，接受老师的批评，真正改正自己的错误。感觉有很明显变化的一位同学樊兴龙，他是一位脾气非常暴躁的同学，很容易发脾气，和同学关系非常紧张，给他换过很多次位置，但每次都要和同学打架，我和他谈过很多次，每次都让他分析自己存在的问题，学着去自己解决问题，这个学期，他在与人交往方面有了很大的改变。
    二.利用每周的周记，和学生进行笔谈，听学生说他们的心里话，了解他们的想法。
    作为班主任，工作任务比较重，在对问题学生进行处理时，可以对他们进行面对面的思想教育，而对于那些平时在课堂上少发生问题，又不太出声的同学，周记笔谈是一种很有效的了解他们思想的方法，在班上，我鼓励他们多说说自己的心里话，而且周记内容不限，亲情、友情、学习、生活，都可以谈。我已经形成了一个习惯：每周一收上周记后，先看一看他们的周记，大概了解一下他们的情况，然后有针对性地对他们存在的问题进行解决，当有些问题自己感到处理起来比较棘手的时候，就多了解情况，多向有经验的老师请教，并尽可能地查找一些有关资料，对学生进行一个科学而又理性的指导。
    三.班会课进行相关知识技能的培训。
　  在班会课上，我对学生进行的都是这一方面的知识技能的培训。为了让学生养成一个良好的处世态度，塑造一个良好的性格，我查找了很多的资料，有名人的处世方法，有周围人的处世方法，把这些资料发给学生阅读，让他们有一个整体的认识，并要求他们对阅读资料进行一个总结，根据自己的实际情况谈感受，让他们在理论上有一个很好的引导。当然在课堂教育中，我所采用的形式仍需要不断改进，让学生在班会课上也充分发挥学生的主动性和参与性，激发学生的兴趣，从而给他们带来真正的教育影响。