当今社会，是一个经济社会，一切应以经济利益挂钩，才能顺民心，合乎民意，我们学校也同样如此。人无一技之长，不能自立于社会，有这“一技”如何体现出来，变为经济利益，关键是用学生成绩说明，目前，升学考试成绩市、县级有排比及表彰，学校对前几名除大会表彰外，还有不同的物质奖。这就是摆在我们每位教师面前一个值得深思的问题：为什么同样一节课时间，不同科目不同教师，得到的成绩差异很大？关键是45分钟授课艺术，教师既要当好演员，更主要是当好导演，课堂教学中一个最关键的问题是使学生进入最佳的学习状态。而最佳的学习状态的集中表现是学生在学习的过程中积极主动地自主思维，处在探讨、研究问题的过程之中。只有如此，才能使学生获得最佳学习实效，有效培养学生的创新精神和能力。狄德罗说过：“知道事物是什么样，说明你是聪明人；知道事物为什么是这样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”苏格拉底说过：“太阳每天都是新的。”每个学生都有利用旧事物创造新事物的能力，关键是我们怎样在教学中挖掘学生的这种能力。我在教学中常用以下几种方法：

    一、根据学生的学习情况。适时调整教学内容：

    教学内容是教师在课前准备好的——教案。但教学是师生双方共同参与的活动，如果教师只管自己教，忽视了学生学，教学活动就成了教师讲学生听或者是教师讲学生没听进脑子里的单边活动，教学很难有好的效果。所以教师必须随时了解学生学习情况，适时调整教学内容。

    如课堂上多数学生眼皮下垂，呈现迷惘、困惑的表情时，往往是理解困难、难以吸收消化的表现，这种情况需减内容难度，慢速度，否则就会事倍功半。

    二、 按课堂教学需要，调节课堂的节奏。

    课堂节奏是课堂教学中的有秩序、有节度、有规律的运动。假设没有节奏就没有音乐只有噪音一样，课堂教学也同样。45分钟课堂时间，虽短暂，但是对于一个人来说，在这45分钟时间一直是注意力集中，跟着教师的快节奏跑，这样的人不能说没有，可以说是很少，但是一节课能做到，学生一天的6——7节课，大脑能受了吗？无论采取那种新的教学方法，都要考虑到课堂教学学生张弛适度。快慢有致的“韵律”，才能有效启智，培德达到预期的教学目标。
    课堂节奏调节，主要从教学内容、方法、时间、速度、乃至于教学语言、板书、重难点突破等方面入手，注意与课堂实际情况相适应，才能使课堂教学在断与续、动与静、展与收中，达致“共振”“和谐”的理想境界。

    三、 科学地引导、点拨、调节课堂教学气氛。

    营造良好的课堂气氛，是优化课堂教学的必要措施。良好的课堂气氛是既严又活，严而不死，活而不乱，严活恰如其分。教师上课最主要是密切注视，善于发现，积极调控课堂气氛，要力争以趣引路，以情导航来创设一定的教学情境，使情境本身具有丰富的美感、鲜明的形象，可以极大地激发起学生积极的情绪，使其以纯真的情感积极主动地参与学习活动。发现“冷场”即学生思维进入低谷，处于抑制状态时，应采取巧妙方法“点拨”使学生打开智慧大门，迸发智慧火花，营造活跃的课堂气氛。有经验的教师总是能在学生的“十字路口”徘徊不前时启发，抓住问题关键点进行点拨，在杂乱无序的错节中引导，使课堂教学张弛适度，高潮迭起。我们认为，学生无论是真诚地接受老师，还是真挚地欢迎教师，都是首先出于一种情感。准确的丰富的教学情感在教学中不仅此能沟通师生情感，而且使教与学建立在心灵交流的基础上，教的激情与学的感受融合统一，使教学气氛处于和谐、共振、共鸣的最佳状态中。因此，“教师”这个角色怎样使学生从内心欢迎，这是我们教学中首先应当解决的问题。