《中华老字号》《自由是什么》《城南旧事》阅读分享、《校园小戏迷》——走进皮诺曹、《脚内侧射门》花式足球、《创编轻器械操》、《Making Contact》……中外教师共同授课、家长与教师同台授课等各种创新的教学方式，以及学生们热烈的课堂互动气氛，使得不少前来听课的教师全程驻足聆听。近日，一场与众不同的课程展示活动在中关村一小举行。

　　校本课程开发、课程体系的校本化构建，怎样才能避免零乱无序，怎样才能扎进学生的心里？在中关村一小校长刘畅看来，好的课程体系就应该赋予学生自主选择课程的权利，让学生真正成为自己发展的主人。

　　近年来，中关村一小对国家、地方和学校三级课程进行重组，形成了“6-2-6自主发展课程”体系，以多元、自主为课程特色，为学生提供丰富的课程资源，实施菜单式课程管理体系，建立必修课与选修课相结合的课程选择机制。

　　如今，每学期选课时，中关村一小的老师都会头疼犯愁，因为这个时候都会有家长打电话来，希望老师能够说服孩子改选一些在他们看来更有意义的课程，但是这个时候老师往往会坚定地站在学生一边，劝说家长尊重孩子的兴趣和选择，并鼓励学生坚持自己的选择。

　　北京教科院基础教育教学研究中心李晓蕾说：“现在很多学生长期以来形成了‘听话’的习惯，几近丧失选择的能力，为此学校希望通过改进课程设置，增加可选择课程比例，引导学生尽早学会在面对多元化选择时如何自主选择。”

　　除了18节遨游计划项目特色课的展示之外，作为课程的另一重要支撑平台，中关村一小孩子们自主创建了165个微社团，如甜品DIY、量子空间、沙画艺术、串珠CLUB、3D体验馆、少年科学院物理所……学生们极具创意的课题研究及动手创作展示，引得来访老师纷纷驻足。

　　作为中关村一小微社团的见证者和陪伴者，金亮老师发现，差不多1／5的微社团，在制作海报之前就已经消失；1／3的微社团，在还没有进行一次活动的时候已然消失；3／4的微社团做着无声无息的事情；1／10的微社团，最后可能做出了成人认为比较有意义的成就。但在金亮老师看来，这么高的淘汰率并不值得惋惜，因为不管社团走到哪一步，学生都能从中得到收获。“评价微社团的最重要的尺子是学生的成长，而不是成人的标准。”

　　“儿童的发展是现代教育的核心价值定位，儿童立场应是现代教育的立场。”在刘畅看来，“儿童立场”不应该是挂在口头上、浮在课程表面的，而应沉入课程本质，融化在教师血液里。（中国教育报记者 刘博智）　　

　　《中国教育报》2016年6月22日第7版