案例背景：
李某，男，高二开学后从文科班转进我们理科班。是年级里大名鼎鼎的“头号种子”。曾在高一时在外打群架，砍伤人被派出所“请”去过，学校里受了记过处分。学习成绩不理想，行为习惯也不好。家庭里父母不和，只有妈妈管他，但管不了。缺少父爱。
案例描述：
高二开学后，我们班转进来了一名文科生。向以前的老师一了解，原来大有来头。一股莫名的担心涌上心头。但我马上调节好自己的心态。之后走进教室对大家说：“同学们，我对你们而言是新的老师，而你们对我而言也是新的学生。我不管你们曾经做错过什么，那都是过去的事了。现在是文理分班后新的开始，新的起点。你们只要在我面前表现的好就可以了，我不会去计较你们的过去。希望在座的各位在今后的日子里，能够齐心团结，为你们的将来一起努力~！”
有了前面的铺垫，我打算再找他谈谈。就在那天，其他同学都走了，我在他旁边坐了下来。还没等我开口，他就和我说道：“冯老师，可能我会让你失望的。”一听这话，我就觉得他并不是其他老师说的那么不可救药。我耐心地说：“李某，冯老师不管你以前做错了什么，但只要你能够从今天起，在我们班里表现的好就好了。熟人无过？要相信自己，能够做好的。做事前控制一下自己的情绪，考虑一下后果，做事就不会这么冲动了。好吗？”“好的，我会尽力的。”他点头道。
事情似乎进展地很顺利，一个月以来，各科老师都说我们班学生满听话的，上课也满认真的。可是，两个月后，渐渐露出苗头了。李某和后面的同学越来越熟悉了（他是坐最后一排的），话也特别多起来了，而且自修课还带同其他同学逃课。我觉得不对劲，马上找他周围的同学谈谈。俗话说，一个巴掌拍不响，我想给他周围的同学先打上预防针。谈了之后我得知，他们当中也有几个自控能力很差的，有人一带动，马上就没有自制能力了。在这种情况下，我问他们道：“有人以后过艰苦的生活，也有人过上富裕美好的，你们想过哪一种？”“当然想过好的生活哝！”他们立刻回答道。接着我又继续说道：“前途是掌握在你们自己手里的，既然你们都希望有一个美好未来，那么现在该做什么，不该做什么，你们明白吗？”“明白的。” 干脆的回答。其实，高二的学生了，这些道理他们也都知道的，家里父母也肯定说了N次了，只是付诸实际行动时，往往要打个折扣。我想作为班主任，是要这些本质并不坏的孩子们在忘记了自己的目标时（他们开学初定的目标都很有理想），在失去自我控制能力时，提醒他们。班主任是个引路人，同样父母也是，并不是替他们走路的人，更不是“抱着”他们走路的人。从他们口中，我惊奇地发现，李某是个极其“聪明”的学生。有些同学都愿意护着他，甚至愿意替他“背黑锅”。从另一方面说，我发现他的一个优点：人缘好。
我找了个时间，再一次和李某面谈。“自修课去哪了？”“出去玩了”“为什么呢？大家都在学习。”“我就是想出去玩一下，以后不出去了”还没等我怎么说，他已经开始承认错误了。“冯老师，我保证以后再也不出去了。”“冯老师相信你，相信你以后不会犯同样的错误了。”谈话结束。因为我想相信他。
一个星期后的中午，大家都在午休。李某和同桌的位子空着。我去校园找了一圈，也不见他们的人影。直到下午第一节课预备铃声响起，他们两个回来了。“你们去哪了？”“去荡了一圈。”“李某，记得和冯老师保证过什么吗？”“恩，不过我只是向你保证自修课不出去，没说午休不出去呀！”他开始狡辩。为了不给他今后留下狡辩的机会，我说，“那么，你知道今天这样也是违反校纪校规的吗？”“知道”“冯老师希望你今后不管什么课，自修课也好，午休也好，其他任课老师的课也好，都不要出现这些违反校纪校规的状况，可以做到吗？”我把所有课都说了一边，生怕漏了什么，以防再给他找机会。“噢，好的。冯老师，我真的再也不那么做了，请你再相信我一次。”面对他诚恳的态度，我还能说什么？作为老师，难道不是应该给学生改过的机会吗？“好的，冯老师再相信你一次。希望你不要令我失望。”谈话又一次结束。因为我真的很想相信他。
安安静静地过了两周。突然有一天下午，年级组长通知我，“你们班的李某，方困（其同桌）和其他班的一个学生上语文课时爬墙外出，被抓到了。通知他们家长。”哎，他再一次让我失望了。而且这次犯的错更严重（是进我们班以来最严重的一次）。我通知了他们的家长后，走到年级组长那，其他两个学生都承认错误了，回去写检讨了。只有他坐在那里，不肯承认错误，当然也不肯写检讨。他妈妈来了，眼泪汪汪地看着自己的儿子。“你哭什么哭？！”李某凶巴巴地向他妈妈瞪道。当时吓了我一跳，怎么当着这么多老师的面就这么对他的妈妈？我敢肯定，是家庭教育出现了问题。和年级组长吵了几句后就跑到了楼与楼之间的走廊上，年级组长下意识地对我说道，快去看看。他妈妈也跟了出来。现在是李某和年级组长形成了矛盾，而我只能先化解这个矛盾，才能解决这桩事情。面对气头上的他，再和他敌对是解决不了问题的，我就站在他的立场上，真心耐心劝他道：“你有什么话可以好好说，发这么大的火和老师对着干对你有什么好处？吃亏的是你自己诶！以后到社会上去怎么办？你这样的态度肯定要吃亏的……”稳定了他的情绪后，我把他叫到了我的办公室里，给了他一张纸和一支笔，好声说道：“你把今天的事情过程写给我吧！”“我就是不想写给她（年级组长）看。”“那你就写给我冯老师看吧，是我让你写的。坐到这边来写。”他坐了下来，写之前还说道“是写给你看的。”“行！为我写的。”我回应道。接着，我回到年级组长办公室询问情况了。原来，他曾要求年级组长不要把这事告诉班主任的我，可是这怎么可能呢？看来起初李某在我面前还是想保持良好形象的，因为他真的也感受到了我是为他好的。
但是他的自制能力实在太差，又无心读书，上课就自然而然地和同学讲话了。在以后的日子里，我不停地听到任课老师来反映他的违纪状况。软的，硬的手段对他而言，都是小儿科了，他都不吃。我自从那件事以后，打听了一下他的家庭状况，原来他父亲一直在外工作，母亲一个人带着他，全部的希望都放在了他的身上，自然也很宠他，可以说溺爱了吧。和他母亲沟通了一番，说起自己的儿子，他母亲不停地夸他懂事，善良好心，只是读书还没意识到而已，“只要他要（学习）了，他一定会上去的。”接下来我和他母亲探讨了一下如何去激发他的学习积极性，会考要来临了，如何给他紧迫感。希望通过学校和家庭的共同努力，来改变他。
在高二会考前一个多月，他真的变了。开始看书了（以前从来不看书的），还在我的鼓励下，去问老师题目了。“冯老师，我想问的题目很简单的，可不可以去问呢？”他有时会征询我的意见。“当然要去问，老师不会因为题目简单而不给你解答的，或者说不屑解答的。你去问问题，老师高兴还来不及呢！”我鼓励他道。从其他同学口中，我偶尔也会听到，“看看李某现在多少用功啦！”之类的话语（当然是和他之前比较）。会考之前，他跑到我办公室，对我说：“冯老师，我对数学，化学，生物这几门会考都有信心，除了物理之外。”“那你就把有信心的几门都考好，剩下的物理就尽力而为吧！”我鼓励道。
在高二期末考前，我提醒全班同学：“只剩下一年的时间了，在这最后一年里，你们该制定好自己的阶段计划了，安排好这11个月，高考的胜利就属于你们了！”李某小声地在下面说道：“我要开始努力了，最后一年一定要努力了！”听了这话，我有点欣慰。希望他是这么做的。
案例总结：
对于李某这个案例，作为班主任，我先从同情的角度去看待。其实，他也是一个受害者，缺乏家庭的温暖。对他，得付出比别人更多的关怀与关心，去贴近他的生活，了解他的内心世界。我坚信，在他的内心深处，肯定有值得珍惜的东西。我用实际行动去感动他，希望这份同情和感动能够对他潜移默化。让他深深体会到，周围人对他的关心，让他从平常生活中学会同情和感动。
还有，对他以前的种种不良行为抱以宽容的态度，更不要整天唠叨着他的过去。我对他说“冯老师不管你以前怎么样，但是只要你从今以后，在我认识你以后，表现得好就可以了。人孰无过？只要你知错能改就行！”因为他以前曾经因为一点小事，打过群架。我想，要他以后也能宽容地对待周围的人，只有先有人宽容地对待他，先给他树立一个榜样。