多与学生谈一谈
                                  朱 佳

德育教育的核心内容就是心理素质的教育、引导、提高，因为人的一切活动都是受心理支配的。教师要把握一个班级，就必须了解、知道班级成员的所思所想，要获得这些信息，除了自己的观察和向周围人了解外，最直接、有效的方法就是与学生直接的交流。怎样才能落实教师教育教学的计划，就必须让学生理解教师 ，教育信息通过活生生的教育对象的接受、反应、内化、行动，产生心理共振效应，以致最终成为有效信息，许多问题也就顺利解决。在这些年的教育工作中，我体会到，多与学生谈一谈，可以得到很多东西，有情感上的，也有实际效果上的。下面，我就以这个话题讲几点思考。
一、就谈话的对象而言，除了后进生外，也必须有“好生”和对班级颇有影响力的学生。平时工作中，教师往往会花大量时间和精力做学生思想工作，特别是对那些学习基础薄弱、行为有偏差的学生，更是倾注了比普通学生多得多的精力，但并没有收到预期的效果，常常会让教师产生挫折感。其实这种情况是正常的，这类学生目前状况的形成有复杂的原因，再加上长期的积累，对其的转变是需要足够的耐心，有打持久战的准备，所以教师可以从这些学生身上分一部分精力出来，与其他学生多接触。
譬如，平时就应该与“好生”多谈谈。原因一，好生也不是完人，一些缺点往往因为成绩好而被掩盖过去了，比如，挫折感差，说不得，只能听表扬，不能听批评；自私，不关心集体，不愿帮助别人；“两面派”，对班级产生不良影响；成绩好但能力差等等。原因二，好生的精神面貌，一言一行在同学中是很有影响力的，他们的榜样带头作用有利于形成良好的班风，一群品学兼优的学生对班集体的积极影响是不可估量的。多与“好生”谈谈，引导他们树立科学的人生观，价值观，关注这个群体学生的思想动态，再借助他们的力量去感染周围的同学。原因三，好生往往对自己的要求比较高，上进心强，也有一定的悟性，教师的些许点拨较容易形成有力的鞭策。
对班级颇有影响力的学生也是教师谈话的重要对象。这些学生活动能力强，具有魅力，有一定的领导才能，往往是某个群体的核心人物。他们对班级工作正使一把力或反使一把力，就会大大降低或增加教师的工作难度，教师必须与他们多接触，多沟通，赢得他们的心就会赢得一大批学生的心，甚至有些教师不便出面处理的事，也可以借助于他们的力量平缓的去处理。
二、就谈话的内容而言，首先要有一定的格调，也就是“理”与“情”的结合，所谓“理”，就是所讲的道理能够令人信服。所谓“情”，就是在谈吐中有真情实感，不做作，不卖弄，以“感染”取代“灌输”。对生活，有敏锐的观察力和感染力。学生听你的见解，感到新鲜，能引起共鸣，能引起更多更深的思考，他们才会保持与你谈话的注意力。谈话千万不能苦口婆心，罗里罗嗦，说不到点上，如果给学生的感觉是这样的话，只能引起学生的厌烦和对老师的看轻。
其次，谈话时应注意说话的分寸，不说“炸雷话”、“过头话”，不挖苦讽刺，不揭人之短，拿捏好分寸。例如批评，是在课上说还是在课外说，是在大庭广众中说还是个别谈心悄悄说，是重说还是点到为止等等，都应该恰如其分。该表扬的表扬，该批评的批评。就是批评也应该察言观色，事实准确，就事论事。 
再次，谈话的内容应该是多方面的，不能见了学生除了谈思想，就是谈学习，这样的老师，学生是会敬而远之的。把话题放宽一点，老师可以多感受生活中的学生，学生也想多了解生活中的老师。
同时，谈话的内容应是双方信息的交换。一味的教师讲，学生听，这样的谈话模式会让学生处于漠然的心理状态，左耳进右耳出。留出时间，鼓励学生谈出自己的想法，教师做个倾听者，平等的交流。这样的谈话气氛，有助于建立和谐的师生关系，同时，教师可以根据学生给出的信息及时的调整谈话的内容，使话谈到点子上去。
三、就谈话的时间、地点而言，应该是不受限制的，但教师必须根据谈话的对象和谈话的内容作出区分。
下列情况应安排较长一段时间，并且在相对安静不被打扰的环境中进行个别谈话：纠正学生的不良心理；协调师生矛盾、生生矛盾；与性格内向，不善言谈的学生交流；与自尊心太强的学生交流；与家庭遭到变故的学生交流等等。这类谈话针对性强，有深度，往往可以洞察学生的内心世界，学生印象深刻，能充分体会到教师对他的关爱，谈话中教师对其的建议、批评比较容易接受，以后在师生情感上会更有默契感。
下列情况应安排集体式的谈话：对班级某类现象的评价；班集体活动的动员和总结；对造成较大影响的不良言行的批评教育；需要调动学生积极性，群策群力来解决的班级事务等等。这类谈话面向大多数学生，对形成良好的班风有重要作用，而且可以有效的借助班级舆论达到教师一人无法实现的效果，充分发挥集体的聪明才智，营造融洽的班级氛围。
下列情况可随意一些：与学生课间的闲谈，没有明确的主题；提一些小建议或点到为止的批评；对某些同学某些方面的赞赏；询问学生的近况表示关心；等等这类谈话气氛轻松，但获得的信息量大，例如每个同学的家庭环境、兴趣爱好、个性心理，人际关系等，这些背景信息非常有价值，可以使教师更完整的认识每个学生，也使教师后面对学生的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这类谈话双方的压力小，师生之间容易培养亲切感。

在日常的教育教学工作中，教师要抽出时间，有意识的与学生多谈一谈，互相的理解，感情的增进就在这个过程中慢慢得到实现，有了这份情，教师的工作就事半功倍；多谈一谈，及时获得信息，发现学生的思想动态，对不健康的心理状态及时疏导，防患于未然。多谈一谈，做学生的良师益友，给他们关爱、给他们指点，给他们鼓励，教师的价值不就在这里吗？