在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，学校德育还有许多不适应的地方，还存在不少亟待解决的问题。如德育还没有形成一套科学化、系统化、规范化、相对稳定的传授体系；德育内容没有完全纳入大中小学的课程体系；大中小学的德育内容不同程度地存在着脱离学生实际，脱离社会生活实际的现象。
　　
　　 笔者认为，欲达到加强和改进学校德育工作、增强德育实效、提高德育水平之目的，必须整体建构现代德育课程体系，这是21世纪中国德育的大趋势。
　　
　　 一、理论的奠基
　　
　　 （一）人的主体性理论
　　
　　 （1）自为性。（2）自主性。（3）能动性。
　　
　　 人与自然的关系是人的主体性展开的最原始、最基本的方面。自然科学的发展是人对自然界这一客体认识、利用和改造的结晶。人与人的关系是一种特殊的主客体关系。无论是社会、集体或他人，都是人的一种存在形态或组织形式，都有其内在需要和合目的性的活动，因而都有主体和客体的两重属性，都是主客体的统一。人与自己的关系是主体性表现的一个更为特殊的方面。在这里，一个人集主体和客体于一身，对象性活动的内容是对自己的认识、改造和发展。
　　
　　 （二）人的社会化理论
　　
　　 人是社会的人，社会是人的社会。人的本质是一切社会关系的总和。人与社会的互相联系，构成了一个辩证统一的整体，社会影响、制约、决定着人；人适应、利用、改造着社会。在社会中，人与人之间是以一定的社会关系为纽带联系起来的。人的社会关系可分为家庭关系、地缘关系、业缘关系、生产关系、政治关系、法律关系、道德关系、民族关系、阶级关系等。这些社会关系纵横交错构成了一个复杂的社会关系网。而每一个人就是这个无形的、庞大的社会关系的长期影响、陶冶和制约下，才使一个自然人转变为能够掌握一定的社会文化，学会参与社会生活，履行某种社会角色行为的社会人。这个过程就是人的社会化过程。人生，从自然角度看，是人的生命活动的历程；从社会角度看，是人的社会化的过程；从人的主体意识和自身发展来看，是人对自然与社会的认识、适应、利用、改造的过程，也是一个人在立身处世中自我认识和自我完善的过程。
　　
　　 （三）唯物辩证法的系统论理论
　　
　　 一般来说，系统论的基本理论原则有三个：整体性原则，有序性原则和动态性原则。学校德育也是一个系统。
　　
　　 二、建构的原则
　　
　　 1、德育目标一以贯之，德育内容循序渐进。
　　 2、贯通古今，融汇中西；继承借鉴，发展创新。
　　 3、贴近生活，联系实际；启发引导，主体参与。
　　 4、授之以知，动之以情，晓之以理，导之以行。