一天中午，我走进办公室看到我们班小A的父母正在跟英语老师交谈。心里一阵纳闷，“父母都来了，难道是小A在英语课上发生了什么问题？”一想，“不对呀，小A一向挺乖的。”疑惑中，家长朝我走过来了。
坐定，家长开始焦急地跟我谈起小A的情况：小A昨晚在家里伤心地哭了，他生性是一个乐观开朗的孩子，从读书到现在从来没这样哭过，哭的时候还一个劲地说自己难受。在父母的引导下，他说出了自己上高中三个月来碰到的一些困惑。小A初中三年一直担任班长，但考进一中的成绩不是特别优异，所以在开学的竞选班干部中他说服自己不要参加，把机会留给成绩更好的同学。三个多月的住校生活也给他带来了烦恼。因为自己所在的寝室在班级里最差，在连续几个月的合格寝室、文明寝室评比中都落榜了，他很不开心。加上对班干部的公正性产生了一些误会，使得他在学习生活中看不到阳光。而在最近的英语提高班报名中，由于报名人数较多于是打了退堂鼓。可结果英语老师看到报名人数过多就采取了看前两次考试成绩的办法。得知后，他发现按自己的成绩是能报上名的，可是又不敢去争取。这一切都使得他不喜欢现在的班级。
在交谈中，我想起了星期天晚上接到小A父亲的电话。他说小A反应因为教室里人太多看不进书，想以后的每个星期天晚上在家看书。我听后分析了情况，星期天晚上不上晚自修并不能解决问题，况且白天还有自修课，那又怎么办呢？于是我拒绝了这个要求，只答应当天晚上让他请假。就在我拒绝的一刹那，几个月积下的不愉快终于爆发了。
了解情况后，我知道不想在教室里看书并不是小A的根本问题所在。根本问题在于在步入高中生活的过程中他没调整好自己。与小A的父母商量后，一面让他暂时回家住一两天以缓解情绪，一面我开始找适当的机会与他交流。
我知道尽管在工作中我很注意引导学生做好初中到高中阶段的过渡，特别是对于这样一群在初中都是佼佼者的学生。可是我忽略了像小A这样的中等生，这是我的过失。
过了两天，我找了个合适的机会与小A进行了交流。一开始我就把自己一直认为他集体荣誉感很强的想法告诉了他。在表扬中我看到了他的笑容。他开始说出对班级工作的一些想法：“班级的墙壁太空了”，“班里缺少一个领头人”……想不到这些我一直关注的问题他都看在眼里。确实班级里班干部工作认真负责却缺乏主动性。或许随着年龄的增长，学生已经有了很多顾虑，怕出风头。虽然我极力引导，比如从家里带上一盆吊兰，希望大家都能为班级献一份爱心；鼓励大家想办法打扮我们的“家”等，但成效并不显著。听了小A的话，我知道我将得到一个好助手，我要激起他这份热情。引导中他说出了自己的感受：从开学到现在太压抑了，没有展示真实的自我。在劝说他尽快调整自我状态的同时，我提出缓解是必要的，但要勇于面对问题。愉快的谈话结束了，我看到了一张轻松的笑脸。
第三天，他又住校了。而且在随笔交流课上，勇敢地走上讲台读了他们小组里的一篇文章。我看到了他的自信。我相信在接下来的班级装饰中他会做得更好。
一次交流、一次表扬远远不够。只有随时随地看到学生（特别是我们容易忽视的中等生）的优点，关注学生的心理，才能更好地帮助学生树立信心，走向成功。