班主任在做学生工作时，肯定会遇上批评学生的时候，其程度有轻的，有重的，就看学生犯的错误程度。经过一年的班主任工作，我也逐渐掌握了批评学生的一些方法和技巧。由于现在的学生大多是独生子女，家里有很多人对其宠爱，所以其心理较脆弱，再加之现在的教育是尊重的教育（尊重学生的人格），这就要求我们这些教育工作者在做学生工作时，不能象上一代一样，辱骂学生，甚至体罚学生。既然在新时代，又是一个新的教育环境，所以需要我们班主任在教育学生时，讲究策略。经过自己的实践与众多的参考借鉴，我认为“三明治”式的批评教育方式是最好的。何谓““三明治”式的批评教育呢？就是批评学生时，一定要先给学生两个小表扬，然后再进行批评，这样学生更容易接受，效果也会更好。下面，我就在对某些学生批评教育时的个案进行描述分析。

个案一

  有一次学生放假归来，当然就要交作业。英语老师告诉我，英语周报作业，已经推迟时间收了两次了，但还是有一部分同学没有交。作为班主任，听到这一情况，当时就很生气，决定好好批评他们。到了班级后，我就交作业这一个事情，进行了利害关系的分析，语气当然是很严厉的，就觉得没有交作业的同学，肯定是没有回家做。然后让没交作业的同学站起来让我看看，并记下他们的名字。回到办公室，我就依次给这几个学生的家长打电话，把这一情况给他们说了说，并且叮嘱他们应该多关心孩子的作业情况。当天晚上就有许×同学的父母到学校来了，后来一问，才知道孩子的作业交了，只是她没有听清楚，以为我是叫交了作业的同学站起来，所以她站起来了。知道情况后，我感到后悔，许×同学的父母这么远过来，原来只是一个误会，虽我没有叫他们过来，但总归事情是由于我没有核实就武断行事，造成这一结果。后来，我向许同学道歉了，她哭着对我说，这件事不会记在心上的，只是对老师对她的不信任感到伤心和难过，当时我深深的震撼了。另外还有一位寿××同学，作业也是做了的，只是忘记在家里了，我真的自责起来了，平时寿××的作业完成情况是很好的，为什么我不先了解一下情况，就认为他作业没做呢？这不就是对他的不信任吗？通过这件事后，我就感到自己以后再也不能犯这种错误了，也许对自己来说，认为对学生的批评是在帮助他们，但如果有些事情没有弄清楚就劈头盖脸的批评学生，往往会伤害到学生。我们应该深信每一个学生本质上都是好的。在这以后，凡是学生犯错误，我都会耐心的先听他们解释，然后再根据具体情况来教育。有好几次，我真的是强压怒火，但听完学生的解释后，我庆幸自己没有发火。

  这个个案，让我学会了倾听，让我懂得了教育者和被教育者的关系，他们不是对立的，而是同一的，教育者与被教育者的目的都是一样的，希望变得更好。教育者，在教育中获得新知和体验，被教育者，在受教育中，获得提高和发展。

  个案二

  哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。因此，我们在批评教育学生时，也不要忘记先赞美，然后再批评。

  班级里有个葛×同学，这个同学由于父母离异，跟母亲住在一起，因此每次到父亲那里，只要他有要求，爷爷、奶奶，父亲，都会毫不犹豫地满足他的愿望，那怕是一些比较不合理，甚至有点过分的要求，都会依着他，因为父亲觉得从小没有给他应有的爱，就在物质方面来满足他。他的母亲，估计也是因为觉得从小孩子没有享受父爱，也是只要他有要求，都会毫不吝惜的满足他，总觉得这样心里才踏实。由于长辈们的恣意宠爱，使他养成了一个习惯：懒！由于从小养成了这个习惯，就诱发了许多不好的习惯。譬如，在家里吃完饭，从来不拣一下碗，在哪儿吃的饭，碗就在哪儿；学习没有长性，稍微有点身体不适就不学了，显得特别骄贵；这一点还表现在课间操和体育课上，身体稍微不适或自己稍微觉得不想去就不去了；整个人的精神面貌特别的差，一副慵懒的姿态。面对这些情况，我也感到很难处理。一开始的时候，我就是晓之以理，但刚好几天，又不行了，比如，不出操。然后我再动之以情，效果跟前面一样，好几天，一些问题又出现了，比如体育课不跑步，作业不交等。再后来，我就吼他，但效果更差。我只能跟他的妈妈沟通。他妈妈说，这个小孩子的一些违反校规班纪的行为，并不是故意的，只是这个人太懒，无意间就会犯一些错误；另外呢，这个孩子在小的时候，只要表扬他一下，就会做的好一点。交流后，我觉得他的话很有道理，别说是小孩子了，就是成人也希望得到赞美和表扬，不喜欢严厉的批评。因此，我试着改变方式来教育他。有一次课间操，他又没有去，且没有向班干部请假。等到中午吃好饭后，我把他叫到办公室。我没有直接问他课间操的事儿，而是问他中午在学校吃饭是否习惯，他说，他基本上很少在食堂吃，就在超市买点方便面或者面包就吃了，我就跟他分析吃饭的好处和吃方便面的坏处，并叮嘱他以后少吃方便面，多吃饭，并且要多吃蔬菜对身体好。此时，他的神色好像对我的话语表示惊诧和一丝不易察觉的感激。由于他的个头高，平时不注意坐姿，使得他的背有点弯曲，整个人的精神一下就没有了。我把他的背扶起来，让他挺直腰板，说这样小伙子才精神，才帅气，他听后会心的一笑。我感觉到批评教育的时机到了，就问：你今天怎么没有去做课间操呢？说说你的原因。（我始终面带微笑，因为任何人不会拒绝微笑）他说出了实情，原来是昨晚睡觉，稍微有点着凉，所以觉得身体不舒服就没去了。（给人的感觉完全是很小孩子的味道）我就说：我们学习也好，还是做别的事情也好，有的时候，一定要坚持，不要因为一点点的原因（而这个原因又是完全可以克服的）就什么都不想做，这样就没有一个好的意志品质，这样做任何事情都不会做好的。我又例举了班级里面的孙×同学的情况，我说她前天还在打吊瓶，今天感觉好点了，就去做操了，并且她的学习成绩在逐步上升，这些你是可以看到的，原因就是她的意志力比你强，所以学习会变好。所以，刘老师也希望你逐步改变，深信你一定可以做的很好，无论是学习还是别的方面。经过这次后，葛×同学改变了一些，有一段时间没有偷懒的行为发生。虽然，之后他也犯过类似的错误，但一次比一次的效果好，我看到了他的改变。最让我感动的时，他的妈妈给我打电话说他的儿子变了许多，以前经常跟她顶嘴，现在很少了；吃完饭，也常常拣拣碗之类的，说很感谢我的微笑教育。我也感到高兴，毕竟自己的努力没有白费，见到了效果。从这个个案中，我又深刻认识到，在任何时候，不要吼学生，因为一旦你的吼声不能压住他的时候，你就彻底的失败了，以后就没办法教育他或者别的学生了。我们面对的学生是中学生，他们还很天真，会犯错误，并且有的错误是反复的，这就需要我们耐心的教育，这也是中学教育的特殊性所在吧。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。因此，在批评教育学生时，教师只要采用“三明治”式的批评教育，先对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，然后再对他的错误进行分析，让他自己认识到他的错误所在，这样产生的效果就会持久。这样，还有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。