2005-02-24  作者（来源）：五十四中学 戴洁琼 

　　[背景情况>:
　　高二学生甲某，女，团员，性格文静、内向。
　　在日常行为规范方面，甲某能自觉地遵守学校、班级的各项规章制度。然而，在学习方面，她缺乏必要的动力与适当的压力，无法正确地面对自己的学习情况，特别是表现在理科方面，时常会出现成绩不稳定的现象。同时，作为一名共青团员，作为班级的一员，她因缺少自信而很少主动参与班级、团支部的各项工作，工作能力急需提高。
　　[案例分析>：
　　通常，优秀生与后进生很容易引起教师的关注，而在中间的这部分学生往往容易被忽视。一般地，“中间生”能自觉遵守校纪校规，但学习成绩平平，很难在原有的基础上有所超越和提高，工作能力更是他们的弱项。其共同的特点是缺乏足够的学习动力与热情，缺乏自信和对自己能力的正确认识。甲某就属于这种情况。面对这样的学生，我认为，可以在学习与工作这两者之间寻找有利的突破口，利用适当的时机，合理地采用激励的方式，通过一定的方法调动其对某一具体事物的积极性，从侧面影响并带动其他方面的发展，从而达到学习成绩与工作能力相互促进，共同进步的效果。
　　[实施过程与效果>：
　　作为一名班主任，对于班级的每一位学生都应给予一份关注。面对“中间生”也是如此。甲某的同桌乙某是班级的一名团干部。通过平时的观察，我发现，当乙某有团内的工作任务时，甲某有时会不经意地流露出对一些团内工作的关心。记得有一天中午，我在教室里看到乙某和另一位团干部正忙着收团费并做登记，两个人的统计结果一时和不起来，就争论起来。甲某原本只是在一旁静静地看着，忽然一句话脱口而出：“今天许某生病没来，你们忘记把他算进去了。”两个团干部顿时恍然大悟，很快对齐了帐，还不时地夸赞甲某。此时，甲某的脸上洋溢着自豪的笑容。事后，我及时向乙某了解了甲某平时的一些情况。从乙某的口中得知，甲某对于团内的有关统计记录工作很有自己的一些想法，时常还会提一些小建议。从而我发现了甲某的闪光点。于是我寻找机会与甲某进行了一次交谈，其中提到了班级的团工作。在轻松的气氛下，甲某侃侃而谈，我及时地赞扬了她，并鼓励她担任班级团干部的工作，她也表示出浓厚的兴趣。在班级的团干部会议上，我根据高二学习压力较大，班级团干部的工作又比较繁重的具体情况，提议增选团干部，并推荐了甲某，得到大家的一致同意。而后，利用班会课，在全体团员的面前宣布了这一任命。在同学们的掌声中，甲某的信心增长了。能力是需要逐渐培养的。在具体工作的分配上，起初让甲某负责团费收缴的统计工作。甲某很认真地准备了统计用的记录本，并根据自己的想法罗列了有关的细目。渐渐发现，甲某在工作上还有很大的发展空间。随后，就在团干部会议上任命甲某担任班级的通讯员工作，具体负责学校与班级之间团工作的传达与交流。甲某在工作上的责任心增大了，她的工作能力得到了发挥与提高。与此同时，在与她的交谈中，我时不时地提到了团干部在班级中的表率作用，特别是在学习方面，更需要得到大家的认可。从而，使她在学习上有了明确的动因，带动学习的积极性。她在学习上的劲头足了，并在之后的几次数学测验中，她的成绩变得稳定了，渐渐地还能稳中求进。
　　要找到“中间生”教育中的突破口，离不开平时细心的观察和仔细的思考。甲某的工作能力得到了培养，学习上也有了起色，两方面相互激励，相互促进。现在，你可以看到在她的脸上会常常洋溢着开朗而自信的笑容。像甲某这样的“中间生”还有很多，他们各自都有不同的闪光点，同样也渴望得到老师的关注。让我们多一些关注给“中间生”吧！