未成年人思想道德教育的改革和发展
     主讲人：中国青年政治学院副院长    陆士桢教授
                  （讲座提纲）
一、当代未成年人成长的环境
（一）不断加强和改善的市场经济体制
  1、忽视精神的现实化倾向
  2、金钱第一的物质化存在
  3、权利义务之间相互关系的契约化倾向
（二）多元化的意识形态
美国的社会心理学家、人类学家米德认为，文化传递有三种模式：
  ——父母模范文化
  ——平辈模范文化
  ——子女模范文化
思想道德教育的意识形态三组冲突。
   1、东西方思想的冲突
   2、马克思主义思想体系和资本主义思想体系的冲突
   3、封建传统和科学民主精神之间的斗争
（三）需要认识当代未成年人的道德环境的状况
影响未成年人道德行为有三种趋势
   1、道德反映社会生活的范围不断扩大
   2、道德的自觉性不断清晰和加强
   3、道德反应客观事物总体价值更加真实、科学
（四）全球性的教育观念和教育体制的变革直接挑战我们传统的道德教育，有六个方面的变革需要我们认真予以重视
   1、关于教育的目标：从为社会培养合格人才到促进人的全面发展
   2、教育的使命：从传授前人积累的知识到使人学会学习，获得持续发展的能力
   3、教育的特征：从标准化、整体化到个性化、个体化教育

   4、教育的组织形式：传统的组织形式是班级和学科，新组织模式是以问题为中心的跨学科结构
   5、教育的哲学基础/思想基础：传统提供人人享有教育的权利，强调教育权利的实现，现在教育要做到机会平等、过程平等、结果平等
   6、教育的途径：传统的教育途径是读书和讲授，现代的教育途径强调两个过程，教育是实践性的过程，创造性的过程

二、传统的道德教育存在的问题
（一）德育的目标和内容脱离未成年人的实际
    1、标准的高深脱离了实际生活的状态
    2、内容的抽象影响未成年人的理解
    3、单一的标准影响了未成年人的理解
4、传统的道德教育与人格心理塑造的分离
   （1）道德表现为一种价值
   （2）道德表现为一行为模式
   （3）道德表现着一种情感
（二）传统的道德过程和形成脱离青少年的主体性
    1、传统的道德教育以青少年为被塑造的客体
    2、传统的道德的内容、方向、目标主要不是从青少年实际出发
    3、传统德育忽视青少年之间、教育者与被教育者之间的互动
    4、传统德育过程中未成年人的低参与、甚至不参与
（三）青少年的道德认识和行为的脱离问题
    1、道德价值和规范的虚化
    2、未成年人道德行为的社会化  信息对等
    3、未成年人道德能力上的多重挑战

三、当代未成年人有哪些时代特征
（一）思想活跃  视野开阔
    1、信仰和价值走向多元，但总体健康向上
    2、知识面广，兴趣广泛，但普遍的学习动力不足
    3、思维独立，具有批判精神，但极易发生偏差
（二）崇尚自我  追求个性
    1、强烈追求个人的发展性、独特性
    2、发展不平衡  社会性发展、生理发展、心理发展不平衡问题突出
    3、接纳现代观念
接纳推崇权利义务、契约、竞争、自然保护、效率、法律等社会现代观念，对传统观念和道德缺乏积极认同
（三）追求流行  反感束缚
    1、群体的动态文化特征突出    文化的符号性表达非常突出
    2、文化角色冲突空前尖锐
作为优良传统文化的承继者，新文化的宣传实践者，不良社会文化的受害者，在民族新文化建设中面临角色的矛盾与冲突。
    3、处于积极探索的状态
追求新奇、刺激、新鲜，反对束缚、训斥、灌输，充满了生命力

四、当代未成年人思想道德教育的改革和发展
（一）怎样确立道德教育的目标
从青少年发展的角度考虑确立道德教育的目标
    1、独立理性地选择价值目标的能力
    2、高度的社会适应能力
    3、抗拒压力与耐受挫折的能力
    4、自我表现的能力
    5、高度的创造力和持续发展倾向
    6、人际关系的协调能力
（二）改革思想道德教育的角度
   建议一：思想道德教育的活动要围绕着社会现实和青少年的需求寻找教育主体。
   建议二：大力提倡以问题为中心的道德教育组织结构。
   建议三：把道德教育的过程变成儿童自主实践的过程。
   建议四：建立多元化的评价体系。
（三）道德教育方法的创新
   方法一：实践体验——角色体验、情景体验
   方法二：习惯养成——奖惩与强化、训练与坚持
   方法三：价值辩析——讨论、辩论
   方法四：群体互动——成长小组


   重要元素一：社会变迁
   重要元素二：当代未成年人特征
   重要元素三：教育的变革