校本教研有“四要” 
 
来源:校长阅刊（2006-12）  发表日期:2007年1月16日  
  
        
    一要以实际为本 
    新课改的两大理念，一是用教材教而不是教教材，二是以学论教而不是以教论学。前者要求教师把与教材相关联的发展性指标挖掘出来，关注学生的能力、关注学生的情感体验、关注学生的发展；后者要求在教学中使学生充分主动地直接参与探究过程，使学生学会自主、合作、探究学习。开展校本教研是新课程改革实践的呼唤，校本教研是教育发展赋予教师的历史使命，教师是校本教研的主人，必须站在校本教研前沿，从实际问题人手，解决实际问题。 

    二要把握“四性” 
    校本教研具有自主性、灵活性、实践性、实效性。在选择课题和研究上，实行高度自主(非单位确定的课题)，可不受任何单位、任何人的限制，不受时间、空间限制，因校而异、因科而异、因人而异，选择自己在教育教学实践中遇到的问题为课题，题目可大可小：在研究的方式方法上，研究的时间、地点，研究的过程、流程，研究结果的存在形式，是否具有灵活性，都由教师自己决定；校本教研来源于课堂、服务于课堂，从课堂中来到课堂中去，它关注的视角是自己的问题，是自己教育教学中的实际问题，真实问题有利于形成在研究中工作，在工作中研究，研究出来的方法、策略、招数直接用于课堂教学之中，成为教师课堂教学的操作行为；校本教研的成果是经验型的，是提高课堂效益的动力和措施，它的作用结果是促进教学质量的提高。 

    三要讲究方法策略 
    学校要建立不受时空限制、即时交流、随地研讨的校本教研机制。时时、处处搞研究，把教室、办公室变成研究室，培养教师良好的研究习惯和善于研究的良好品质，真正实现校本教研生活化。 
    校本教研要坚持日常研究和主题研究相结合的办法。日常研究是关注日常教学中教材教法的研究，主题研究指在教育教学中遇到的带有普遍性、重点、难点问题的研究。 
    校本教研可大可小，通常以“小”为宜，以“实”为本。问题小，易于研究，周期短、见效快。 

    四要严格管理 
    实行授后反思制度。每位教师课后要回顾，回顾与反思本节课的课程设计、课程实施及课后效果，做到节节反思、课课反思、常常反思。 
    实行同伴互助制度。重点课题、难点问题由两个或几个教师分工合作、共同研讨，提高教学技术的研究，以解决实际问题。 
    实行专业引领制度。校本教研研讨活动要有计划、有组织，有专人承担引领任务，由骨干教师、学校领导、县区教研部门等引领研讨活动。