心理学家将一个班的学生分成A、B、C三组。A组成员只要求跟着向导走，并未被告知村庄有多远；B组成员除了知道要去的村庄在10公里以外，一无所知；C组同学不仅知道到达目的地要走10公里，而且途中每一公里处都有一块里程碑，提示里程。
于是，三个小组分别向着10公里以外的三个村子进发。 A组才走出两三公里，便有人叫苦；走了一半路程的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，有人甚至坐在路边不愿走了……一路上大伙儿情绪低落，最后“溃不成军”。
B组走了大约一半的路程的时候，有人叫苦，行进速度也慢了下来，大多数人想知道自己究竟已经走了多远，当经验较丰富的人说：“大概走了一半的路程了。”大家又簇拥着向前走；行进至全程的四分之三时，大家显得疲惫不堪，情绪低落，而当有人喊道：“快到了！”又振作起来加快了步伐。
C组一路精神饱满，情绪高昂，每看到一个里程碑，大家都会因又走过了一公里而兴奋、快乐一阵。一路上，歌声不断，欢笑阵阵。大家很快就到达了目的地。
心理学家指出：当人们的行动有明确的目标，并且能把自己的行动与目标不断加以对照，清楚地知道自己的行动进程与目标之间的距离时，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。
世界上最著名的成功学大师博恩·崔西说：“成功等于目标，其它都是对这句话的注解。”学习目标对于孩子的学业进步同样举足轻重！
新学期伊始，家长应督促孩子确定学习目标。
○ 学习目标应以“最近发展区”为依据。
前苏联教育心理学家维果茨基认为，学生的发展水平分成两大类，一是学生现有的发展水平，即学生现有的基础或准备状态；另一类是在教师的教育影响下，经过学生自身努力可能达到的发展水平。这两个水平之间的差距即为“最近发展区”。
依据“最近发展区”确定学习目标，可以使孩子“跳一跳，摘到桃”，从而不断体会成功的快乐，不断发挥自身的潜能，不断取得学业进步。
○ 学习目标应以“分层渐进”、“具体可操作”为原则。
作家托尔斯泰说：“要有生活目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标，还得为大目标牺牲小目标。”
教育家夸美纽斯指出：“一切功课都应该仔细分成阶段，务使先学的能为后学的开辟道路，指示途径。”
孩子的学习目标体系中，既应包括诸如“我要争取当‘三好学生’”、“我要努力进入前10名”等较长一段时间内的学习目标；更应包括可供孩子随时对照自己的学习情况、调整自己的学习方法的具体、明确、操作性强的目标，例如“每晚9：30～10：00复习英语，朗读2遍课文，背诵20个单词，记忆5个短语。”
如果你希望孩子的数学成绩从原来的70分提高到90分，不妨将目标细分为70－75－80－85－90。分层渐进的目标，明确而清晰，动力大于压力，每一分努力都有回报，可以让孩子自信、愉快地逐渐接近目标，梦想成真。
家长还应该经常跟孩子一道对照、评估目标的实现情况、实施过程，让孩子知道，自己在实现某一目标时做出了什么样的努力，目前距离某一目标还有多远……促进孩子及时调整学习方法和策略，激励孩子情绪高昂地继续向目标奋进。
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