启发最大的三本书 
 
来源:上海教育（2007-9）  发表日期:2007年10月16日  
          
    每年我总要给我的学生讲“和好书交朋友”的道理。近年来结合我们明强小学开展的几项重大教育改革，我认真地读了一些教育理论著作，其中体会最深的是以下三本书： 
    第一本是叶澜著《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探索与认识》(教育科学出版社2006年9月版)。本书是叶澜教授在领导“新基础教育”变革研究十年发展的基础上总结的理论成果。全书共分四个部分：第一部分是当代中国教育变革的社会基础论；第二部分是有关当代中国教育宏观变革的理论；第三部分为当代中国基础教育学校重建论；第四部分是“新基础教育”变革研究的推进策略与方法论。认真阅读这本理论著作的时候，许多我们以前感觉到而说不透的问题，一下子给说透了。我们以前考虑不到的社会背景，一下子拉到了我们眼前，使我们看清了自己的历史使命。作为一名教育实践工作者，太需要用这样的书来提高自己的思想境界和理论水平了。 
    第二本是杜卫著《美育论》(教育科学出版社2000年12月版)。这是近年来少见的系统论述美育的理论著作。它是现代美学与现代教育学的交叉研究成果，以美学的现代性为切入点，着重阐明了美育在现代化进程中所特有的“感性教育”性质和“审美育人”功能，在与德育、智育、体育的比较中揭示了美育促进学生“审美发展”的特殊规律和方法，以及美育观念在一般教育教学活动中的应用。它还运用现代心理学方法具体分析了儿童青少年审美发展的诸要素，各年龄段的基本特征和个性差异，提出了美育的方法论原则以及具体实施的途径和方法。 
    第三本是熊川武著《反思性教学》(华东师范大学出版社1999年10月版)。这是一本从哲学认识论的高度全面、深入阐述教学反思的理论著作。首先，作者遵循哲学界比较认同的“合理性”见解，并以此为标准考察了不同时代的教学实践，揭示了反思性教学出现的历史必然性。其次，作者探讨了作为西方反思性教学文化背景的心理学、哲学，并以马克思主义为武器，对其消极因素进行了批判。第三，作者阐述了反思性教学合理性相互联系的三个方面：反思性教学主体的合理性、反思性教学目的的合理性、反思性教学工具的合理性。在推进教师校本培训的工作中，我们组织学校管理人员和骨干教师阅读了这本著作，提高了对教学反思的理性认识。在全面了解反思性教学主体、目的和工具合理性的要求以后，开展了“什么样的课是好课”的大讨论，然后结合二期课改的实践强化教学反思，提高教学质量，收到了显著的效果。