关照不同发展阶段的师生 
上海理工大学附属小学校长 丁利民 
来源:上海教育（2007-11）  发表日期:2007年12月11日  
  
        
    随着社会的不断发展，人们对学习、教育的方式和需求也随之悄然变化，“以学生发展为本”已成为教育改革的核心理念。虽然，教学从备课、上课、作业、辅导到命题的整个流程并没有多少改变，但这些环节的内涵和外延也正在发生着显著的变化。 
    教学流程管理是对教学流程的管理，只有顺应变革，更新理念，才能引领变革，提高教学的绩效，为www.999777.com-教学改革服务。传统的教学流程管理强调教学的规范性，每个环节都有其相应的规范，以引导教师正确操作，避免错误。它还强调教学的统一性。备课、作业、命题等格式被严格地统一起来，尤其是作业：一律的日期写法、一致的空行方式、一样的批改位置，如果作业检查时发现“天窗”现象（作业空着），教师非得有个合理的解释，即使学生患病也要补上。教师们在“格式”的约束下不敢大意，逢检查前不免突击自查一番。久而久之，为何教学、为谁教学变得模糊起来，“规范和统一”无意中成了教师自主发展、创新开拓的隐形障碍。 
    如今的教学流程管理已经开始尊重教师的专业风格和学生的个性发展，关照处于不同发展阶段的教师和学生。对职初教师的备课和成熟教师、骨干教师的备课提出不同的要求，以提高教师对教学预设和生成的掌控能力。而作业的布置更应体现“因材施教”的原则，给不同基础、不同学力、不同学习个性的学生做相同的作业，势必给其中部分学生带来不必要的负担和困扰。因此，不少教师开始尝试分层布置，或让学生自主选择作业，甚至让学生参与作业的设计，这极大地调动了学生的学习积极性，使学生在原有的基础上得到相应的提高。 
    即使是命题考核这样的环节，现在同样打破了原有的管理常规，更关注的是——考核能否调动学生的学习兴趣，提高学生的学习信心。对一些学习困难和随班就读的学生，教师更是设计一些符合他们特点和进度的题目。 
    总之，教学流程管理必须改变其一直以来的严肃面孔，以适应生动鲜活的师生个性的发展，让教学更加符合学生的发展规律，引领教师的专业成长，提高教学流程的绩效。