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高学历毕业生如何当好中学老师 |
2008-9-19 出处:教科室,语文组
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高学历毕业生如何当好中学老师
■北京师范大学就业指导中心 肖淑珍
9月9日,在教师节来临之际,北京市海淀区教委召开了2008年海淀区教育系统新任教师入职宣誓大会。仪式上,300余名新教师面向国旗庄严宣誓。 CFP供图
近年来,硕士、博士这些高学历毕业生到中学当老师的越来越多,应该怎样认识这个现象,他们的职业发展在现实中又遭遇了什么,他们的职业之路该如何走,等等,都是值得思考的问题。
高学历毕业生从事基础教育是大势所趋
众所周知,近年来硕士、博士研究生到中学当老师的越来越多。在地域上,从起初的北京、上海等大城市向二线甚至三线城市蔓延;在中学的层次上,从省重点、市重点向一般中学扩散;在学历上,从最初的本科生到中学演变为硕士到中学,再演变为博士到中学,硕士生、本科生到小学。
而且,本科、硕士、博士的学历梯级在就业竞争中也表现为较明显的梯级施压,从2004年硕士研究生开始到中学,给本科生就业带来很大压力,近一两年,博士研究生到中学,又挤压了硕士研究生的就业市场。当中学教师的人,30年前多数是高中毕业生,20年前以大专毕业生为主,10年前是本科毕业生居多,现在是硕士生和博士生也不稀罕了。一个中学教师职位就会吸引上百份博士生的简历,有的知名中学拥有硕士学历者已占一半以上,还有的学校现在只招硕士以上学历的老师。
结合发达国家基础教育的师资现状,来考虑我国硕士和博士研究生今后的就业去向,可以看出,高学历毕业生从事基础教育是大势所趋,基础教育将是高学历毕业生的优势就业领域。从我国目前情况看,高学历中学老师的出现是国家政策、就业形势、教师的职业吸引力和毕业生个人志趣合力作用的结果。
高学历中学老师的出现,一方面固然是因为我国恢复高考后,经过多年的人才积累,改变了人才匮乏的局面,尤其是近年来研究生扩招,人才布局结构发生变化;另一方面也是由于国家科教兴国的战略引导作用所致,随着国力的增强,国家对教育的投入不断加大,并逐步努力扭转目前侧重成绩分数的教育体制,不断推进素质教育,又提出了建设创新型国家、培养创新型人才的目标,而高学历毕业生走进中学即是这一宏观战略在基础教育领域的体现,基础教育的发展和深化需要高层次的教师来推动。
就业压力增大是促使硕士、博士研究生进中学当老师的另一个重要原因。高校研究生人数大幅增加,尤其是在北京等重点高校多的城市,许多学校研究生数量甚至超过了本科生,就业压力从本科生向研究生转移的趋势已很明显,因此,在高学历中学教师中,有的是迫于客观的就业压力,不得已而为之,尤其是不少偏重理论的基础学科,除了到学校,在社会上的就业领域比较狭窄。另外还有一些同学,对于校园恋恋不舍,毕竟校园是毕业生最熟悉的职业环境,相对还比较简单,学生容易找到生活没有太大变化和容易适应的安全感,因此选择当老师。
当然,在高学历中学教师群体中也不乏本身喜欢教师职业者。有很多研究生说,原来想当老师是因为觉得职业稳定,待遇好,可参加毕业实习后突然意识到,原来自己内心喜欢和学生在一起,是不自觉地被教师职业特有的魅力所吸引。随着我国社会经济的不断发展,人们对教育的期望不断提高,不少毕业生认为当老师能实现自我价值。此外,中学对硕士、博士研究生的许多户口、福利、职称、待遇的政策倾斜,也成为吸引高学历人才的亮点。
高学历中学老师同样需要加强职业素养
高学历教师能把研究的方法和意识带进中学,对在基础教育阶段就培养学生的创新意识和能力至关重要,当然他们对于学生的深远影响需要一个慢慢显现的过程。但是,这一点,在现阶段受到了教育目标和考评标准的制约,使得高学历人才与中小学的实际要求有较大的差距,也制约了他们发挥自己专业特长和研究能力,致使高学历的人不一定适合目前中学的教育教学实际。
有的老师认为,博士是应该研究学问的,不是说博士就一定不能教书,但在现行的教育体制下来教中学,中学是基础教育,与博士的研究挂不上号。所以,一点也体现不出博士搞研究的强项,而可能正好是他的短项。
一些中学校长也认为,高学历者确实并不都适合当老师。在实际招聘中,他们发现有些博士自身的科研能力、业务素质很强,但在试讲过程中,没有找到在课堂上当老师的感觉。一些试讲的博士给中学生上课时,只顾自己滔滔不绝,像跟成年人讲话,没有把学生当作自己讲授的对象;还有一些博士,备课非常充分,但表达能力不强,一些课程大纲里的知识点,只是自己心里明白,但说不出来。
相反地,在另外一个方面,由科学研究培养出来的理性、冷静、批判的眼光和思维,在某种程度上会阻碍、削弱高学历老师对于学生和他人应该表现出的热情,而教育是与人打交道的、需要爱和热情的职业,这是高学历教师面临的普遍问题。
换句话讲,高学历老师在专业基础知识和研究能力方面拥有优势,但作为教师的基本职业素养和技能却相对较弱。高学历老师能够在学历上满足学校的要求,却不一定就能当好一名老师。有的知名的中学校长说,一同进入学校的老师,往往是本科学历的老师更先当上班主任。在学生对高学历老师的评价中,“太过书生气”、“有代沟”、“表达能力差”、“有些迂腐”是最常见的词语,上海、天津、重庆等地家长联名致函校方要求更换硕士、博士老师时有发生。
审时度势摆正心态找准职业发展方向
高学历中学老师是教育界最近几年出现的新现象,同学、家长和社会都觉得他们“屈就”、“屈才”。有的人这样惋惜他到中学的博士同学:“我不知是该为你感到悲伤,还是该为那所中学的学生感到幸运?”因此,他们不仅要在亲朋好友的质疑中坚持,还要经过自己心态的适应期。
高学历者赴中学教学都得去除学历的光环,从零开始,而他们的同学在多年前本科毕业时就当了老师,现在大都已经是骨干教师。所以,有人感慨:“4年前本科毕业时,本来就要做中学老师的,为了圆高校教师梦转了一圈,结果又转了回来,现在没有什么优越感,反而很惶恐。我自己是学师范出身,最明白中学教育,教学是关键,我的同学这3年间已成长起来了,而我呢,徒有些读研究生学来的知识,但是根本用不上,在教师堆里我还是新手,课堂掌控、语言艺术、知识点都要一步一步追赶他们。”
在中学当老师,学历有多高,是否名牌大学毕业都不重要,得到学校、学生、家长的认可才最重要。综合各方面的因素,对于这些高学历老师来说,在教师的技能和素养之外,更重要的是心态,心态决定了工作态度,决定了一个人能在多大程度上发挥自己的潜能和能力。
因此,随着高学历毕业生的不断增多和中学教师与学校、社会的磨合,高学历的应聘者在争取面试机会上比较有利,除此之外,在求职过程中并不能享受多少特殊的优惠。
中学也并不是唯学历用人,不是因为学历高,中学就照单全收,如果能力不行,硕士博士同样没有机会。学校还要从教师职业要求的角度,对他们进行考察、筛选,每位应聘者都安排试讲、笔试和面谈。不少学校表示,那些师德表现好、善于和学生沟通、擅长组织集体活动的博士更受青睐。
如何以高学历当好中学老师,我们身边就有可供学习的范例。霍懋征1943年毕业于北京师范大学,毅然放弃留校任教的机会,以高学历之才从事启蒙教育事业,当了60年的小学教师,1949年作为教师代表参加了开国大典,1956年被评为共和国首批特级教师。她用6个字概括自己的教师生涯:光荣、艰巨、幸福。她的名言是:“世界上没有教育不好的孩子,教师不仅是职业,更是事业,是理想,是终身追求的理想。”
《中国教育报》2008年9月16日第11版
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录入:林海鸣 审核:林海鸣 |
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