要引领教师写“土特产”论文

　　在新教师定级、职称评审、评选学科骨干和名师等各类考核中，经常会遇到教师论文造假的尴尬。然而，在批评教师缺失职业道德底线、心态浮躁和功利、公信力下降的同时，作为管理服务部门，需要反思的是，我们的管理理念、服务意识和行为是否有偏差？论文造假是否仅仅该由教师承担责任？我们能否从制度上去引领教师写好论文？

　　需要准确定位。为什么要求教师写论文？他们应该思考和关注哪些问题？应该写些什么样的论文？我们该如何引领他们去写好“自己的论文”？根据观察，笔者以为，管理部门服务乏力，更缺少有效引领。教师们不是理论工作者，要求他们写文章，主要是通过教学实践，培养他们的问题意识和反思习惯，自觉梳理身边问题和经验，提升思考力，以更好地跟进行为、改进工作状态、促进专业发展、提高执教能力，而不是着眼于在理论上有什么重大突破。可按照现行规定，甭管是职称评审还是参评各类荣誉称号或通过考核，只有在省级以上正规刊物发表的文章才予以认可，而这些刊物通常注重的是文章的理论水平。

　　鉴于此，有关部门必须“以师为本”，解放思想、转变观念，调整中小学教师的论文标准，认可由他们自己原创的“土特产”和“小儿科”。那些有创意的教例、案例和课例，有新意的教学设计，自己设计、编制的富有个性的校本课程、作业和习题，有思想的读书心得、教育教学随笔和教学反思笔记等，都应视为教师们所撰写论文的表现形式，一视同仁地列入考核范畴。

　　应该强化管理。从当下对教师的论文考核要求看，存在诸多弊端。首先，以静态考核为主，缺少动态考核；以文本考核为主，缺少真实的能力考核。只要教师提交了论文，且符合要求，考核就会顺利通过。至于论文是否原创，是否代表了被考核者真实水平，却无人过问。其次，论文权重太大。几乎所有考核都有论文要求，没有论文就“一票否决”。难道论文真的能反映出被考核者整体能力吗？再其次，轻后续管理。不少教师高级职称到手以后，便再也看不到他们所写的新文章，再也听不到他们的新声音。

　　人都有懒惰劣根性，没有了考核新要求，人都会变懒；没有了新压力，多数人都会失却激情，难以维持发展新动力。唯有深化改革，变革机制，从制度建设入手，完善考核办法，加强过程管理，推动教师持续发展。学校在年度考核、聘任考核等常规管理过程中，可弱化论文发表成果要求，但必须强化自我研修和教学反思“痕迹”。学校要出台政策，鼓励教师结合工作实际，养成善于反思、勤于学习、用心撰写教学笔记和教育随笔好习惯，在教学过程中及时记录闪光的思想，如可以要求教师每学期撰写并提交一定数量读书笔记、反思性文章与跟进实践的新设计方案等原创性本土化的“作业”。

　　必须注重引领。在日常管理中，一些学校以抓考试成绩、抓升学率偏多，忽视了教师专业发展，尤其对教师的读书和写作更是放任自流。而事实是只有重视了教师素养的提高，才能从根本上实现“轻负担、高质量”的办学目标。为此，校长要“两手抓，两手都要硬”，采取有效措施，把教师素质提高放在第一位。在多数教师都难以发表论文的态势下，要动脑筋开通校园绿色通道，为教师写作练笔敞开方便之门。如拨出专款，收集、汇编教师的教研成果；适当挤出资金，开通校园网，建立教师博客群，鼓励教师撰写博客，把自己思想犀利、观点鲜明的随笔、体会和相关的教育教学资源及时上传，大胆发表在自己的博客里，既展示个人成就，又让同行交流思想、碰撞智慧、共享成果。(周建国)

　　《中国教育报》2008年10月7日第5版