用教育哲学搭建教师成长的思想支柱

 

　　■山东省青州市东夏中心学校 李良智

　　每个教师都想成长为优秀教师，多数却成了普通的教书匠。优秀之路在何方？如何实现教师个人专业成长的最大化？这是很多教师经常思考的问题。

　　教师要获得持续性发展，就要不断探索，形成自己的教育理念和教育哲学，从而全面提升教书育人的水平，成长为专家型教师。有没有自己的教育哲学，有没有自己的教育思想，这是教育家和教书匠的根本区别。

　　要坚定不移地培养教师个人的教育哲学素养。

　　何谓教育哲学？就是对教育问题从哲学的高度给以阐明和分析。教育实践唯有在教育哲学的引导下，才能对教育问题进行科学的探究而不至于迷失方向。教育哲学着眼的是具体的教育现象与教育问题。哲学家柏拉图提出儿童教育的任务是进行情感教育，亚里士多德号召培养人的理性灵魂，杜威是以实用主义的眼光来考虑教育问题，卢梭是从人类的天性应当受到保护的角度来研究教育。

　　教师个人教育哲学的形成同样具有非常重要的意义，它有助于促进教师的成长和发展。学校应当注意打造教师教育哲学形成的平台，架设教师用教育哲学指导教学实践的舞台。对学校来讲，教师个体在成长中形成自己的教育哲学后，教师的教育活动就会回归于理性，从而全面提升学校的办学水平。当前，教师专业发展正日益成为关注的焦点，从哲学层面研究教师的专业成长是基础教育改革研究的新视点。

　　为什么要用教育哲学搭建教师成长的思想支柱？

　　教师有了自己的教育哲学，掌握了教育规律，教育思路才会变得清晰，工作才会有的放矢。而缺乏教育哲学的教师，往往会“乱花渐欲迷人眼”，被种种标新立异的教育理论学说迷惑。从教师专业成长的角度说，要成为专家型教师，就要创造性地改进自己的工作，逐步形成自己的教育哲学。就要像教育家陶行知一样，一边教学，一边思考，一边研究，一边实践，一边归纳，一边升华，最终成为教育大家。

　　教师专业发展的核心是教师个人教育哲学的形成。专业发展的实质是个体教育意识的觉醒，而教育哲学正是教师本人的教育圭臬。教师发展需要不断的在职培训，教育哲学应该是教师培训的核心内容。教师的专业成长离开了教育哲学的引领，教师的发展往往就会处于低水平循环。教师的教育哲学素养是教师素质的灵魂部分，这是从教书匠通往教育家的必经之路。

　　教师如何用教育哲学搭建成长的思想支柱？

　　首先，学校要以科研兴校为切入点，建立教师专业成长的激励机制，营造教师专业成长的科研氛围，鼓励教师追求个人的教育哲学。在学校文化建设上，教师有自己的教育哲学，可以进一步形成学校的个性特色。

　　其次，教师个人要主动在实践中不断地探究，不断向专家型教师方向发展。要树立较强的教育科研意识，要认真学习和掌握教育相关的理论，自觉地在教育实践中应用。教师通过理论学习和行为训练，知而获智，才能真正提升自我境界。

　　再其次，自修哲学著作是非常重要的。面对新的教育形势，面对教育实践中出现的困惑与无奈，教师需要多读教育哲学书籍，不断提升教师自身的教育哲学修养，边读边联系实际，升华自己的教育思想并指导实践。只有形成了明确的教育哲学信仰，才是一位成长起来的优秀教师。

　　另外，自我反思是提高教师教育哲学素养的关键因素。实践证明，教学中的自我反思可以帮助教师获得理性的升华。在反思中，经验不断地被审视、被修正、被提炼，升华为教师个人的教育哲学，从而成为促进教师专业成长的强力助推器。

　　教师的教育哲学素养是教师专业成长的催化剂，它让教师自觉地从哲学角度来理解教育现象，从事教育实践。教师是课堂教学的引领者，如果能够拥有自己的教育哲学思想，能够坚持不懈地努力探索，就可以一步一步地实现专业成长的最大化。

　　总之，教育哲学是教师专业成长的思想支柱，是教师的精神家园，是教师不竭的动力来源。教育哲学是一盏指路明灯，为教师提供了思考教育问题的科学方法，让成长着的教师们不会迷失方向，并引导着教师由传统工匠型向专家型不断迈进。

 

　　《中国教育报》2008年11月15日第3版