■河北省易县教师进修学校 张鸿雁

　　最近一段时间，教育惩戒又成了报章议论的热点。对于教育惩戒，有人赞成，有人反对，有人担忧。赞成的人说，现在的教育太宽容，必须重拾教育惩戒；反对的人说，教育惩戒容易成为体罚的借口；担忧的人说，教育惩戒要有“度”。有人建议，应该对教育惩戒制定标准，甚至有人提议对教育惩戒进行立法。

　　其实，不必对教育惩戒进行争议，教育理论家早就说过，没有惩戒的教育是不完整的教育。也不必对惩戒还是体罚进行争议，惩戒是通过处罚来警诫，重在戒，而不在惩，其前提是学生的身心不能受到伤害，因而是一种不可或缺的教育手段；体罚是一种严厉的惩罚，其结果是使学生的身心受到一定程度的伤害，因而早为教育专家所诟病。那么，对于教育惩戒该不该制定标准？制定什么样的标准？笔者认为，不一定非要有一个具体的标准，因为教育现象从来都是多种多样的，这决定了教育惩戒的方式不应千篇一律。

　　在这方面，英国科学家麦克劳德的小学校长为我们提供了很好的范例。麦克劳德上小学时，出于好奇心，曾和几个小伙伴偷偷杀死了校长家的狗。对此，校长甚为恼火。但是，到底如何进行处罚呢？经过反复考虑，权衡利弊，校长决定罚麦克劳德画一幅狗的骨骼图和血液循环图。麦克劳德知道自己错了应该接受处罚，于是他认认真真地画好两幅图。校长对麦克劳德画的两幅图很满意，从而也就原谅了他杀狗一事。应该说校长对麦克劳德的处理方法十分巧妙，既让他认识到了自己的错误，又保护了他的好奇心，还给了他一次学习生理知识的机会。后来，麦克劳德成了一位著名的解剖家，与医学家班廷一起，研究发现了胰岛素在治疗糖尿病中的作用，并于1923年荣获诺贝尔奖。

　　校长对小麦克劳德杀狗事件的处理对我们颇有启发。如果当时这位校长对麦克劳德只是简单粗暴地进行训斥，或罚站或劝退或通知家长或令其赔偿，那麦克劳德的人生也许是另一个样子。

　　给教育惩戒制定所谓的标准，今后再对学生实行惩戒看起来是有章可循、有法可依了，可实际上又会成为束缚教师教育的羁绊。教育惩戒要以爱学生为前提，而不是把学生当成教师发泄情绪的对象，更不是为了惩戒而惩戒。以爱学生为前提的惩戒才能达到教育的目的，取得教育的效果。

 

　　《中国教育报》2008年12月1日第8版