“多面—立体”教学法培养探索兴趣
2009/3/4/14:04 来源：现代教育报 
    

    学习兴趣是推动学生积极主动地学习的直接动力。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。学生只有对历史课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。为此，我形成了一套“多面—立体”的教学方法来激发学生学习历史的兴趣，并取得了一些明显的成效，这些方法主要有： 

    ⒈讲历史故事。中国历史上下五千年，历史故事浩如烟海，各种大大小小的历史故事是历史学科独有的教学资源。有人把它比作是制作历史课这道“佳肴”必不可少的“味精”，有了这些调味品，我们的历史课就会变得既好听又回味无穷，增趣不少。如在讲到近代女子服饰的时候，我给学生讲了旗袍的来历；讲到孙中山提出“平均地权”时，就讲澳洲穷汉因买一块地，十年后变成百万富翁的故事……通过一个个故事,拉近了历史与现实、历史与学生的距离，使学生在津津有味、身临其境般的聆听中，不知不觉地记住了知识，对历史产生了兴趣。 

    ⒉用幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。教学幽默的素材很多，如教材中的教学插图；艺术作品中的许多笑话、漫画、相声、格言、警句、歇后语、谜语等；还有生活幽默，如俏皮话、顺口溜、打油诗等。教师信手拈来，便可获得良好的幽默效果。 

    ⒊辅电教媒体。现代教学理论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。在历史教学中运用多媒体手段辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。如在讲述曲辕犁的时候，我就向大家展示曲辕犁的flash,让学生感知古人的智慧；在讲述新中国对外开放的格局时，我在中国地图上按时间先后逐一打出4个经济特区、14个沿海开放城市、4个经济开放区、海南经济特区和浦东开发开放区以及内地，使学生形象直观地了解了我国对外开放格局的特点。 

    ⒋玩游戏。“玩”是孩子的天性，高中生也不例外。如果在课堂上适当创设一个与学生的知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，无疑会有利于唤起学生的主体意识，让学生调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维并引发他们自助探索，一定会使学习活动生动有效、事半功倍。在复习“必修三”时，我在课堂上组织学生做了一个“我猜我猜我猜猜”的游戏，先选出一些同学事先做好准备，通过语言、服装以及形体表演，让同学们猜一猜：他们各自代表哪个思想派别？主张是什么？有何局限性？学生的表演虽然谈不上专业，但他们在游戏中发挥想象，拓宽了视野，加深了对历史知识的记忆，还拉近了与历史之间的距离。 

    ⒌品诗词。诗词是中国传统文化里的一支奇葩，摘一朵可以使干巴枯燥的内容变得妙趣横生，能活跃课堂气氛，增强感染力，使学生轻松愉快地接受知识。在讲到唐代青瓷的精美的时候，我引用了唐代诗人陆龟蒙的“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”的名句；讲到自然经济的时候，我和学生一起说唱《天仙配》，使学生明白“男耕女织”的生产水平是很低下的，并不是先进生产力的代表。在韵味无穷、内涵丰富的古诗词里使学生增强了对历史的兴趣。

⒍评新闻。新的课程理念和教学理念是“历史课不是为了历史学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。通过对历史学科的学习，使学生“养成学会生存、生活和发展的经验，最要紧的是培养学生根据历史的经验，思考和认识现实问题”，并“为未来提供明智选择的基础”，最终使学生达到“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，养成正确的历史态度和社会态度。所以我经常把时事新闻引入课堂，在讲到邓小平南方谈话的内容时，我就向学生展示了“王伟撞机事件”的新闻，让学生讨论“战”与“和”两种方式带来的不同后果，从而体会谈话中“坚持党的基本路线一百年不动摇”的重要性。通过评新闻，不仅学生的口头表达能力得到锻炼，加深对知识点的理解，还让学生学会根据历史的经验，思考和认识现实问题，实现历史教学的最终目的。更重要的是通过评新闻，学生觉得学历史很有用，从而提高了学史的兴趣。 

    ⒎说影视作品。心理学研究表明，人们最容易对自己熟悉的人和事产生兴趣。影视作品是学生了解社会和历史最普遍的途径。现在很多影视作品的内容、题材都来自现实生活或历史传说，这些形象生动、题材丰富的影视作品无疑是历史教学的宝贵资源。在课堂上，我经常让学生说他们看过的相关影视作品。比如讲到根据地反“扫荡”斗争时，我就让学生说相关的电影电视，《地道战》、《地雷战》、《敌后武工队》……同学们如数家珍，说得眉飞色舞、神采飞扬，课堂气氛活跃热烈。 

    几年来的教学实践证明，“多面—立体”的教学手段使我的历史课堂生动活泼，充满艺术魅力，学生的学习兴趣在听、察、观、玩、品、评、说中也愈来愈浓。当然，激发学生兴趣的教学手段远非以上列举的数种，激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到更多对学生进行教育的有效途径。 

    (浙江省金华市孝顺高级中学戴红芳)