在教育实践中，常会发现这样的学生：他们对自己的智力、能力、长相、气质等评价偏低；在同他人比较时，总感觉自己比别人矮半截；自己某方面有不足之处，就全面否定自己，甚至对自己的学习和前途悲观失望；还有些学生把学习成绩不好归结为能力低、笨、命不好，等等。这类学生的表现是典型的自卑。
　　自卑是中小学生中常见的一种消极情感体验。研究表明，中学阶段是自卑的多发期。几乎大部分中学生都有程度不同、类型各异的自卑感受。中学生的自卑有显性自卑和隐性自卑两种，前者的自卑情绪表现在外，易于发现，而后者则带有隐蔽性。
　　隐蔽性自卑往往发生在成绩、外貌等方面处于“比上不足比下有余”者身上。一些青少年表现欲强，总想处处炫耀自己，但因为条件的限制，往往又难达到目的，久而久之，便产生了“自卑”心理。为了给人以强大、聪明的印象，他们会用较明显的防御机制来抑制自卑外显，以至外人看来，他们是相当“自信”的。隐蔽性自卑者一般主要采用以下四种方式来防御、抑制和掩饰其自卑心理。
　　伪装。具有隐蔽性自卑的学生，自己不愿承认更不愿他人指出自己的不足，在他人面前，尽力将自己伪装起来，并力图使自己表现得自信。
　　回避。具有隐蔽性自卑的学生，往往因为害怕失败而避免采取实际行动。一些成绩处于中上等的学生，碍于面子，有的题明明不会做也不向老师和同学请教，还装出学得不错的样子。待到考试时，会故意找一些理由来解释自己的不会。事实上，这种回避行为比考试不及格压力大得多。
　　转嫁。具有隐蔽性自卑的学生，在比自己强的同学面前，往往会下意识地把对自己的不满情绪转嫁到他人身上，靠贬低别人来维持自己的心理平衡。
　　自暴自弃。具有隐蔽性自卑的学生，常常会暗地里拿自己的短处和别人的长处比较，结果越比越伤心，甚至一蹶不振，破罐子破摔。
　　隐蔽性自卑轻者会丧失信心、心生嫉妒、对人冷漠；重者会产生逃避症、强迫症等心理疾患。隐蔽性自卑的高发人群是成绩中等的学生，他们是学生中的多数，教师应给予特别的重视，及时给予科学的心理辅导和心理支持，帮助学生克服隐蔽性自卑心理。
　　首先，班主任要深入学生，及时发现有隐蔽性自卑倾向的学生。班主任应多与学生交流，察言观色，见微知著。一些老师认为，学习中等的学生最不需要老师操心，殊不知这个群体正是容易产生隐蔽性自卑的群体。班主任要关注中等生的心理，善于及时发现他们的隐蔽性自卑心理倾向，及时辅导。
　　其次，班主任要想办法帮助有隐蔽性自卑苗头的学生调整心态，让他们正视自己，分析自卑的原因，鼓励、引导他们勇于说出自己的感受，正确看待自己，全面评价自己，不仅要看到自己的短处，还要看到自己的长处，切不可以己之短比人之长。这样，才能增强自信，战胜自卑。
　　再次，具有隐蔽性自卑的学生一方面渴望展示自己，另一方面由于害怕失败，总是以各种各样的借口逃避困难和挑战。对这类学生，班主任可多让他们做些力所能及的事，多给他们提供表现自己的机会。
　　最后，班主任还要在精神上多加开导和鼓励，比如，告诉学生困难需要行动来克服，没有行动永远不会取得成功。要告诉学生勤能补拙的道理，让学生知道自己有短处是必须承认的，要学会扬长避短，而有些短处是可以用勤奋来补偿的。让学生了解，每个人都有优点，也有缺点，缺点并非不能改变，关键在于你是否愿意去改变。鼓励学生展示自己的优点，引导学生弥补自己的缺点。在这一“扬”一“补”中，学生得到自我完善，自卑感也会慢慢消失。
　　班主任在引导学生正视自卑心理的时候，要注意方法，切忌急躁，要耐心细致地帮助学生克服自卑，恢复健全的心智，顺利地完成学业，成才、成人。