每个班级都存在着一些学习或行为上有偏差的学生，如果能把他们转化过来。从一定意义上来说，班级管理就成功了一半。就好像下一盘棋，关键的几个子走好了，整盘棋就活了。而事实上，这些同学着实使任课感到头疼，自问对他们的工作不可不说用心良苦，不可不谓苦口婆心，但似乎都收效甚微。这些学生的表现常常反反复复。究其原因，很可能我们的教育工作还没有真正触及他们的内心。
那么，如何深入到他们的内心中去呢？这是值得我们所有老师考虑的问题。为此，我借鉴了魏书生的一个做法，同时也结合学校天天日记活动——让几个有偏差行为的学生必须写日记。我是这样操作的：请这几位同学每晚抽点时间，反思一下这一天的学习、纪律等各方面表现，然后落笔成文。尤其要写清这一天的行为偏差或者内心的一些错误想法。接着要他写清，针对这些错误的行为与想法，正确的做法应该是什么。
实际上，这就是学生的一次道德长跑，因为这些学生不良行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，要改变这种状况，需要假以时日。那么在这段过程，让学生每天与自己对话，看清自己身上存在的不足之处，并指导他写出正确的做法，就是让他自己在不断地劝说自己，与自己作一次心灵上的较量，提醒自己要学好，用他们自身的能量去点燃自己，激发起学生自己身上的力量。也许这样坚持下去，日记会越写越长，内容也会越来越丰富，量的积累必然引起质的飞跃。这些的同学的转化也许就在不远的明天。
　　下面引录二位同学的三则日记：
（一）、今天中午，我吃好饭回到教室，其他同学还没有来。教室真脏啊，反正还有时间，不如打扫一下吧。说做就做，卫生角，走廊里，乱七八糟的课桌椅，好好地收拾了一下，不到几分钟，教室看上去已经很舒服了。以前，我经常在做值日生时偷懒，不干活。现在做了一下，心里倒很舒服的。做一个学生，就该为班级出点力，以前我出的都是吵闹力，而这次我出的勤劳力。（文句不通，原文照录）
（二）、今天回家，爸爸妈妈又说我了，说我学习不用功，考试考这么一点点分数。爸爸的喉咙真大啊，他简直在吼。要是他也像老师们那样细细地跟我说话，那该多好啊。
（三）、上周的语文考试我考了七十七分，心里感到特别高兴。老师也表扬了我，老师说得对，这只是万里长征的第一步，后面还有很多很多的路要走。
　　有一次语文课，老师让我们结合想象表演《将相和》中“负荆请罪”的画面。我觉得这样上课很有情趣，表演得很投入。沈老师表扬了我。在旁的一位同学讲，老师你不要表扬他，不然他又要翘尾巴了。沈老师笑着说，那我们把他的尾巴打下去。我们大家都笑了。
　　不难看出，在他们的日记里，有想要积极向上的火花闪现；也有对家庭教育的朴素体会。我们开始看了他们的内心所想，为我们做好工作提供了第一手的材料，及时了解他的思想动态，从而为他们的进步奠定了基础。
而且，随着这个工作的深入，我越来越觉得日记是一个师生沟通的好地方。在他们交上来的日记中，我会在委婉地指出他们存在的不足之处后，给他们写了不少鼓励的话语。特别是很多话，以书面的形式，以拉家常的方式，与学生“交谈”，在谈话中帮助纠正学生的认识失误，鼓励他们继续前进，培养学生正确的处事处世方法。在交谈过程中，曾经有这样一次，有位姓沈的同学在日记中写道：“我真是气死了，某某同学又在与别人说我坏话，我真想把他揍一顿，教训教训他”。我看到后，马上把他找来了解情况，原来某同学把老师批评他的话添油加醋到处宣扬。这种做法的确不对，我又立即把该学生找来核实情况，情况属实。于是我让他们两人开诚布公地谈一次，最后两人冰释前嫌，两双手又握在了一起。
　　而且，从目前情况来看，这几位坚持天天与自己交流的同学在行为规范和学习成绩上都有了一定的进步，有两位同学还评上了校级“行为规范进步学生”。
　　当然，帮助学生认识自我，重塑自我。对教师而言，也是一次长跑，因为在这个过程中，这些学生肯定是会反复的，而且我也觉得并不是用了这种方法，效果就会立竿见影。它一定要与其它办法结合起来，才会有更大的效果。作同时这也与是与教师自身的耐心，爱心作一次竞赛，学生进步了，教师也在进步。但我相信，只要坚持下去，时时处处，都是一片工作的大舞台，一路上当会艳阳高照，春色正好。