产生背景：
1．当今公民道德建设、未成年人思想道德建设提到了相当的高度，这要求学校德育应寻找新的途径，运用新的方法开展适合于当代学生的德育教育，培育适应现代社会的“真人”。具有一定的社会认识能力、参与能力。
2．陶行知教育思想对当代的教育极具现实意义。学校学陶师陶具有较早的历史，经历了三个发展阶段，践行“陶行知教育思想”通过“师陶特色”建设整体推进学校发展。学校始终将“真教育”，学做“真人”放在首位，将学陶师陶落实到教育管理的每一个环节。
3．“行知社区”的探索与实践并非是营造一个全新的育人模式，让师生去适应，而是在长期的师陶过程中积淀的文化进一步弘扬，积累的经验进一步提炼，积攒的热情进一步激发。
主要做法：
一、在“联动”运作中培养实践能力
    学校不是孤立的学校，教学不是孤立的教学。在多方位联动中的学校教育是有生命力的教育。
1﹒学校社区联动。综合实践活动与社区联动，学校小足球与康力电梯集团联合，做强学校特色项目；假日学校与社区联动，社区关工委为学生提供各类讲座；小课题组与新农村联动，参与调研，共建美好新农村。
2﹒学校社会联动。金点子征集：向学生征集“金点子”，参与学校建设与民主管理；小导游：为学校邀请和来校视察的领导介绍校园，向社会人士宣传学校；节能减排：走上街头宣传，响应国家号召；爱我汾湖：用相机记录汾湖公园、大渠荡生态公园、行政中心、太阳湖等汾湖八景，激发爱家乡热情；时势教育：举办好校级主题系列活动，在改革开放三十周年、建军八十周年、红军长征胜利七十周年（新时代我们去长征！）、不抛弃不放弃等主题教育中进行社会主义教育。
3﹒学校家庭联动。基本平台：一校一报一机一网。办好家长学校和半日开放活动，家长参与学校管理，改变家庭教育观念；编印《家教园》，传播家庭理念，关注学生心理健康，交流优秀家庭教育经验；搭建信息平台，利用学校网络家长手机开家校路路通，加强个别交流；畅通学校论坛，全方位介绍学校活动，实现家校互动。
二、在“社区”环境中培育社会能力
    学生真正的能力来自实践，“行－知－行”作为学生“行知社区”的实践准则，在实践中认识社会，锻炼社会能力，培养公民意识。
1﹒在模拟社区环境中培养自主管理意识。
   “行知社区”将学校视为一个社区，将各个班看作一个个小区。功能部门参照社区管理模式，部门负责人由学生竞选上任，各自制定工作规程，落实人员开展自主管理工作，相应教师作为顾问。分设环保工作室（负责管理学校校容校貌）、法制工作室（负责管理学校文明习惯）、宣传工作室（负责管理学校新闻报道）、莘子文学社团（负责管理《莘子报》）等。
管理原则是：民主、自主、公平、公正。
2﹒在真实社区环境中实践社会管理能力。
    莘塔社区作为学校的共同体，大力支持学校的行知社区工作，居民基本信息管理（门牌号等）、社会福利工作、党团员、新兵入伍等工作为学生敞开大门。主要开展以下几项工作：
    送温暖。九月份开展九九重阳敬老活动与社区干部一起走进敬老院慰问和演出，十二月份欢送新兵入伍，一月份与社区干部一起慰问军烈属。
    走进家乡民企。由社区出面联系，按年级按学期到社区知名民营企业参观、实践，这一项活动作为了学校综合实践活动的主要内容，作为了校本教材的一个单元。学生不仅了解家乡企业状况，创业历史，也了解了操作过程，参与了“操作”，激发了爱家乡热情，激发了奋发向上的热情。
    社区文化布置。社区是一个管理与宣传相结全的部门，学校参与了社区的宣传工作，一是宣传师生学陶师陶成果与活动，二是宣传陶行知知识，三是宣传发生在社区的新人新事。每年新春，社区举办学生书画、习作展。
3﹒社区管理环境丰富学校社区教育资源。
    在文体活动中丰富学生生活。莘塔社区是文体活动丰富的单位，为学校提供了丰富的教育资源，一是社区的图书室建设规范，学生可以优先阅览；二是社区的体育活动设施相对健全，学生可开展游艺、乒乓等体艺活动；三是社区的文艺活动丰富，大型文艺演出有学生参与；四是社区活动教室场地规范，学生假日学校活动开展有足够的场所。
    在调研活动中丰富教材内容。近年内汾湖区的经济发展迅猛，社区的新农村建设取得了丰富的成果，汾湖镇进行各社区的调研，分析新农村建设的合理性。“行知社区”课题组在社区关工委的指导下开展了对“东联村”的改革开放三十年成就和环境状况进行专题调研，进行汇总后提交了镇调研组，供参考。
4﹒学校社区管理培养社会公民参与管理。
    社区管理最终落实到培养社会真人，是社会的人，参与社会的人。今天城市化进程中，给社区的发展带来了诸多的新问题，是社会小公民参与实践的真实教材。
    如，交通工具的发展与居民的意识出现了不协调，学校的“城市化进程中莘塔社区交通状况的革策略研究”为社区的发展起到了积极的作用。课题组上街取证，分析原因，形成了“我们的问题”；上网搜索法律法规，形成了“现有的政策”，聘请了相关的负责人，召开了“听证会”，制定了行动计划，上街宣传，积极反映，开展了“我们的行动”，管理部门规划了停车位、标识了交通标志、设立了摊固定摊位、安装了红绿灯等形成了丰富的“我们的成果”。为社区建设出了一份大力，得到了实战训练。
   “行知社区”的建设将学陶师陶活动与学校管理、教育教学改革紧密结合，着力培养学生综合实践能力，社会公民意识。如果能致力于实践经验的总结和新途径的探索，将能更好地发展学校，更好地发展行知思想。
基本成效：
    行知社区的开展，尤其是学校模拟社区德育管理模式改变了传统的说教和检查，变被动教育为自主参与，在实践中学会学习、学会生活、学会生存。在真实社区环境教育中得到社会能力的有效锻炼，除了解社会外还在某种程度上改变了社区行为。学校的德育工作在创新中有了新的生命力。
推广普及、社会反响：
    学校系江苏省首批陶行知研会实验学校之一，在2008年接受省陶会的评估中，对此表示出了极大的兴趣，年底学校应邀在全省200多所实验学校大会上进行了交流推广。2009年初学校因此而被中国陶行知研究批准为中陶会实验学校。