高中生是介于童稚与成人之间的一个特殊群体，其心理及行为往往具有幼稚与成熟混杂，易在受教育的过程中产生教育关系双相反馈机制的心理对峙和自我形象的两极对峙等现象，使教育得不到相应的效果。为了解决这种状况本文提出对高中生教育应讲求因势利导，与同志商榷。
1、高中生易产生的心理对峙
1.1、教师的主导意识与学生的反客为主意识对峙教师在教育过程中常把自己看作是主动体而把学生看作是受动体，如“我说你听”。学生由于独立意向的迅速发展，他们的需要已由生理进入到了身体、心理、社会等多维需要。特别注重社会的承认，他人的尊重，而不愿教师把观点强加给自己，不愿盲从，不愿被固定在受教育者的位置上听凭教诲，却强烈希望成为教育关系中的主体，由自己选择问题，通过自我教育的途径达到自我完善。
1.2、教师单向灌输意识与学生立体思维要求的对峙时代的发展给高中生展现了一个与传统观念有很大差异的世界，他们在生活中向往现代化，要求以立体思维、多向思维、取代平面思维单向思维。这对传统教育方式提出挑战，希望在自己策划的多种形状的轻松、愉快、平等、随便的活动中受到教育和启发，而对传统的严肃、呆板、拘谨、灌输的方式不感兴趣或厌恶。
1.3、教师与学生的心理对峙老师的主导意识、灌输意识与学生的摆脱教育、寻求自我教育的意识，形成了相互之间的不理解、不谅解，使两者在教育过程中产生隔阂，产生教育环节严重脱节、失效。
1.4、理想自我与现实自我的对峙当代高中生崇尚自我，理想自我被赋予很高的地位。但他们坐下来审视自我时，却又发现现实中的自我总是远远落后于理想中的自我。从而产生悲叹或一蹶不振。
1.5、自尊与自卑的对峙当代高中生特别注重集体中的一员的地位以及被接纳的程度，注重受人尊重、令人惊奇。同时特别关心自己的形象，对他人的批评与否定尤其敏感，在自己学习与生活不顺利或发现自己有某种缺陷时特别感到难受，易产生孤立和想入非非。这种自尊与自卑的共存，易导致对峙之势。
1.6、求学与求恋的对峙高中生已进入生理趋于成熟的青春后期，不平静的年龄，怀揣一颗不平静的求恋之心。但由于人生关键转折之点——高考的临近，求学与求恋产生矛盾，以至发出何去和存的感叹。
2、对高中生心理对峙之势的导随着时代的发展和知识、技术、机能的积累，高中生的自主自立以及自我完善的意识越来越强，此时教育者如果不顺其自然、遵循心理发展的脉络而育，仍然按照教育儿童的途径、方法、手段施教，就难以达到企及新的境界以及理想的效果。因此，我们提出因势利导进行教育，使高中生按照教育的要求和轨道健康成长。
2.1、根据自我认识与意识的反差之势导其识与析高中生具有自我意识极强或自我意识较差的特点。这就要求教师在高中生有自我认识的要求时，引导他们认识与分析自己，以达到教育的效果。这包括两个方面：其一、指导他们在认识他人的过程中，学会认识自己；其二、指导他们在认识社会的过程中，学会认识自己，缩短自身与社会的差距。
2.2、根据内在动机之势，导其自我激励。高中生“成人”的动机大致有三类：第一类，目标明确，有强烈的社会责任感，有愿为祖国和人类而奋斗的献身精神；第二类，渴望成材，渴望在事业上有所建树；第三类，则为了考大学。除第一类自我激励能持之以恒之外。第二、第三类则着眼点仅在个人，个人的成长又往往受身体、心理、社会等诸多方面的因素左右，也就不可能有强烈的、持之以恒的自我激励能力。所以教育者要以此之势引导学生认识个人价值只有在社会价值中得以体现，从而不断地激励其为承担社会历史责任的过程中实现个人价值而努力。
2.3、运用关心时事之势培养其自我辨别、自我释疑的能力高中生对时事敏感，好思索、多疑问，是关心国家大事，有希望的一种标志。针对这种思索和疑问不能简单地去批评和指责，而是要把握住他们的思想脉搏，积极地引导他们去正确地思索，进而解决疑问。
2.4、运用情绪两极性之势，导其自控自调高中生情绪最大的特征是两极性：高涨时山欢水美，低落时愁风恨雨。针对这一特征帮助学生了解情绪来自于自己的认识和思想，人有所长与所短，遇到困难和障碍运用正向认识与思考，用意志控制和调节自己的心理状态，成为一个心理健康的人。
2.5、运用独立意识与依赖行为之势，导其自理自律高中生往往有强烈的独立意识，但行为、处世又往往依赖他人。这是自我管理和独立生活能力差的表现。这就要求教师在教育过程中引导学生从最基础的自我管理和自律能力做起，做到有人监督与无人监督一样，这也是法制社会对人最起码的要求。
2.6、运用性意识觉醒与学习攻坚战之势，导其情感升华高中生由于性生理的发育、性意识的觉醒，个体对异性的兴趣、吸引、向往不断增强，有“恋爱”这种体验是必然的，也是自然的。同时，决定人生走向的第一次巨大转折——高考又近在眼前，这不仅是现实的，而且也是严峻的。这就要求我们一方面引导学生在对异性健康幻想的基础上，自然的交往，学会正确思考、认识和把握自己以及理智控制情感，进而达到“认识和接受自己的情感比否定它们要好”的目的；另一方面引导高中生学会真爱，升华情感，明确爱的本质是彼此的心灵丰润、健康成长与成熟、体现人的尊严与价值，进一步形成健康的友谊、恋爱、家庭观念，使自己走上一条真爱的宽阔的人生之路。总之，对高中生教育的要观其势而导其行，这就要求教育者在教育过程中充分观察和了解学生，并将之纳入预期目标，持之以恒。（杨永龙）