来源:新思考网（2009-8）  
  
        
    2006年11月10日，我们“进城跟班学习”的学员在杭西小学进行教学研讨活动。两位老师同上《一件运动衫》（人教版第九册）、一位老师上《两小儿辩日》（人教版第十一册）、我依然上话题“生命”作文指导（六年级两个班合并起来）。很巧，这四节课上，都遇到很“会”的学生和很“不会”的学生，我们来看看老师是怎么对待的。 
    一、面对很“会”的：“把机会让给其他同学”。 
    李老师上《两小儿辩日》，让孩子根据“注释”的提示，读懂文言文。不一会儿，李老师请一位举手的男生说“第一自然段的意思。” 
    这位男生站起来说：“老师，我能不能全部啊？”（整篇课文的意思都说。） 
    李老师笑着说：“哦，老师知道你很棒。先说第一自然段吧。”这位学生很顺畅地说完第一自然段的意思，还想继续往下说。 
    李老师打断：“你都读懂了是吗？” 
    男孩回答：“是！” 
    李老师很高兴地说：“那你把机会让给其他同学吧，你认真听，当其他同学说不准时，你补充，好吗？” 
    这位男孩愉快地坐下去。 
    我的感悟：李老师的处理是非常恰当而有智慧的！尊重这位学生更尊重其他学生，课堂是大家的而不是个别的；“把机会让给其他同学”——这是学习做人；“当其他同学说不准时，你补充”——这是既是学习知识也是帮助他人——学习做人。 
    二、面对“不会”的：不难为他、帮助他。 
    1、陈老师上《一件运动衫》，请一位男生说一说“运动衫是怎样得到的？” 
    这位男生站起来，笑笑地说：“我不会。” 
    陈老师叫他坐下，请另外一位同学说。 
    我的感悟：“不会”就坐下吧，这也是尊重学生。但是，如果第二位学生回答完再让他说一说，或者指出他认真读一读课文的哪些内容，好好思考一下，即给他第二次机会或教一教他，更妥当。 
    2、李老师上《一件运动衫》，请一位女生说一说：“‘我’是一位怎样的小男孩？” 
    这位女生不愿站起来，并摇摇头表示“不会”。 
    李老师走到她身边，微笑着鼓励道：“没关系，你大胆地把自己的想法说出来。” 
    停了一会儿，这位女生小声说：“很好，说明小男孩尊老爱幼。” 
    李老师高兴地说：“你说得多好！大家给她掌声吧。”（同学鼓掌。） 
    我的感悟：学生不敢说，老师鼓励他；学生说得好、即使说得不太好，老师表扬他。我想慢慢地学生就会自信，进而自能、自强。 
    3、我上作文指导课，学生写作文。大概过了十分钟，我到学生中间去了解情况，发现一位男生，还没动笔，且不断影响旁边的同学。 
    我小声问他：“不写吗？” 
    他摇摇头。 
    “那你就读书吧。”我叫他把课本拿出来，翻到《宇宙生命之谜》这课，“那，就默读这篇课文。” 
    我的感悟：我由于不了解他，不知道他的底细，只好顺从他，不写就不写吧，但是，你不能影响别人，那就静静地读读书吧，既不难为你，也不浪费你的时间。 
    课堂上，“会”的与“不会”的，都会遇到，这很正常，老师可要有所准备啊。总的一条是：尊重他又帮助他。