眼睛是心灵的窗户。要成为一名优秀的班主任，掌握高超的用“眼”艺术至关重要。
一、 眼神传力道
利用眼神传递信息，能产生语言或其他形式的沟通所达不到的效果。眼神的运用主要有以下几种：一是“传魅力”。眼睛有没有神，代表的是一个人有没有灵气、悟性、魅力。如果班主任的眼神时时充满快乐、阳光和自信，学生自然会被其人格魅力所吸引，自觉听从教诲。二是“表批评”。有些班主任在学生犯了错误以后总是控制不住自己的情绪，轻者厉声呵斥，重者破口大骂，导致学生口服心不服，伤及学生的自尊，不仅起不到鞭策和激励学生的作用，还可能引起学生的反抗。如果运用严肃的眼神来表达批评的意思，既能达到批评的效果，又不至于使学生“没面子”，还给了他们思考核反省的时间，效果要好得多。三是“递情意”。所谓人的眼睛会说话，就是说它会传达情感。比如，当师生之间的交流陷入僵局时，老师可在说话之前或说话的同时，用亲切柔和的目光注视学生，使学生受到感染而予以积极回应，以利于交流的顺利进行。
二、 眼力须精深
班主任一定要保持清醒的头脑，眼力要好，要能看到表面现象背后隐藏的东西。具体来说：一要能从偶然中发现必然。有些事情发生的频率并不高，甚至只是偶尔发生，但其中往往隐藏着不为人知的必然因素，注意了、思考了，必然获益匪浅；不如烟、不上心，则可能一败涂地。二要能从错误中看到希望。错误，要么因为其小而被人忽视，要么因为其大而让人紧张。错误的大小并不在于本身，而在其可资利用的价值，如果能从错误中找到希望，就能更好地吸取教训，迅速改正。三要能从瞬间捕捉灵感。有时候一件小的事情、一个小的思路、一种小的迹象都有可能转化为大的发展机遇，抓住瞬间的灵感甚至可以透视十五的全貌、本质和主流，这对于班主任来说是非常重要的。如果忽略这些细节，很可能会对班级管理造成不良影响。四要能从现象看到本质。许多虚假现象是蒙蔽班主任双眼的主要因素，也是妨碍其实现班级管理意图的主要障碍。虚假现象不是一眼就能看穿的，而是隐藏在许多“浮云”之后，如果不“拨云”，就很难“见日”，也就很难实现班机管理的既定目标。
三、 眼光要独到
作为班主任，必须要有战略眼光和战略思维，善于统揽全局，筹划未来。班主任的战略眼光和战略思维主要体现在三个方面，一是体现在“高”字上，即高瞻远瞩。只有具备“登泰山而小天下”的眼光，才能对班级重大问题做出高人一筹的战略判断，从而采取正确的处置方式。二是体现在“慧”字上，即慧眼识才。对学生不仅要识俊才，而且要识奇才；不仅要识贤者举荐之才，而且要识卑者自荐之才；不仅要识才之才气，更要识才之人格；既要识才之长处，也要识才之短项。“慧”还表现在不以貌取人，不以偏概全，不以个人好恶取舍，不以传闻鉴人。三是体现在“锐”字上，即目光犀利、见解独到。要坚持用全面、变化、发展的观点看待学生和班级事务，善于见微知著，防微杜渐。当不良倾向刚刚出现时，就能看到隐藏其中的不利因素和消极影响，从而把问题解决在萌芽状态。
四、 眼里能容沙
“海纳百川，有容乃大”，作为班主任，要有博大的胸怀和恢宏的气度，眼里要能容得下沙子。具体来说，一定要能听得进不同意见。对学生提出的不同意见客观分析，有则改之，无则加勉；即使是有学生恶意“搅局”，也要有泰然处之、一笑置之的肚量。二是善用有瑕疵之人。九方皋相马不识其毛色、不辨其雌雄，只看其是否具备千里马的资质，正是坚持了“瑕不掩瑜”的人才观，是“不拘一格降人才”的典型代表。越是有才的人可能越有一些个性，要发挥班级人才的积极作用，就要大度能容，宽以待之。
总之，班主任一定要善于用“眼”，即使做不到“综观天下用眼如神”，至少也应该“眼中有物”“眼观六路”。